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时间:2020-05-13
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1、语文论文之巧用学习单,细读深究言语之美 温岭市泽国镇第二小学 叶秀娟王佳萍 【内容摘要】在语文阅读教学中,巧妙地设计及使用学习单,不仅能改变学生固有的“教我学”为“我来学”,亦能帮助学生形成习得、运用语言文字的能力。笔者将从“课前运用学习单,在粗知大意中激发言语潜能;课中植入学习单,在品读感悟中培养文体语感;课后延伸学习单,在深化认知中巩固言语实践。”这三方面出发,促使学生细读深究文本中的言语之美,并努力夯实他们的“言语实践”。 【关键词】学习单 言语 细读深究 “每一个学生都是语文天才。要善于发现
2、、顺应、养护他们的言语天性与个性、潜能与才情,让他们的言语生命得到最大的发展,从而使他们找到归属感和尊严感。”这是潘新和教授在其著作《语文:表现与存在》中提出的铿锵而鲜明的观点。王尚文也在他的《语感论》中,开宗明义地指出:“语感之语为言语而非语言。”语言和言语都是人的本体的属性,是人的精神要素。人创造了语言,又被语言所限制。人欲超出于语言之上,驾驭语言,丰富语言,发展语言,就得用言语创造力来消解语言的约束力。 由此进一步看,语文课程主要学习的不仅是语言,更是言语。言语一方面是运用,正如《义务教育语文课程标
3、准(2011年版)》对语文课程的性质所进行的定位:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”将“语言文字运用”这一涉及语文本色的概念直接指向语文课程和内容。言语的另一方面则是在不断地创造和生成中,是“个人”的。 语文与其他学科最大的不同是,其凭借是语言,而不是图片、视频、声音、实物等。为此,阅读教学中的内容理解,既不能通过架空分析获取,也不能运用视听媒体的狂轰滥炸,而应回到正途--语言文字的潜心涵咏,语言文字的迁移运用,语言文字的创造与生成,既探究言语的精神之美。 那么,语文阅读教学如何才
4、能咬定“言语”不放松呢?笔者认为,巧妙地使用学习单,是夯实“言语实践”的重点。 “学习单”是在现代教育教学理论和策略指导下,遵循学生的认知规律,针对教学目标,围绕有关主题,由教师预设的导学方案,是教师上课思路的体现,更是学生自主学习的主要线索。学习单不同于普通的课堂练习,它充分体现了学生的自主学习和任务驱动教学。 一、课前运用学习单,在粗知大意中激发言语潜能 言语潜能是人的言语表现力的先天性条件。从理论上说,每一个人都具有言语潜能,每一个人的言语潜能又是有差异的。而人认识到自己的言语潜能的特点是比较困
5、难的,语文教育的一个重要任务就是帮助学生认识他们各自的言语潜能,并使之得到最大程度的发挥和发展。这就是语文教育的因材施教。课前学习单的使用,就能在较大程度上激发学生的言语潜能。课前学习单,是服务于预习的。学生真正的预习不只是机械地朗读课文数遍,而应是学生面对一个新的文本,有属于自己的初步理解,学会并形成提出真实的语文问题的能力。这就需要教师进行巧妙地引导。因此,教师首先要对教材作深入的研究,拟出一份有效的学习单,尽可能让学生的课前预习充分到位。 巧用学习单,细读深究言语之美.doc64c3d32a11dc8
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