语文（心得）之谈小学语文阅读教学中的朗读指导.doc

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1、语文论文之谈小学语文阅读教学中的朗读指导朗读训练是语文教学的一个重要首要任务，也是一条提高阅读能力的一条重要途径。新《语文课程标准》无一例外地把正确、流利、有感情地朗读课文作为语文教学的第一位的基本要求。新修订的《语文教学大刚》明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。显然，注重阅读教学中的朗读指导，把朗读始终贯穿阅读教学的全过程，是每个语文教师应尽的职责。下面，我谈谈自己在教学实践中指导朗读的一些做法。 一、    创设情境促朗读在阅读教学中，教师要善于运用现代教育技术创设情境

2、（如：借助图画显示情境，借助音乐渲染情境，借助想像延伸情境）也可以设身处地地扮演角色，将学生引入情境，借助朗读，去想像体会，去理解表达，使朗读达到语文与语境的融合，体会与表达的统一。1、运用CAI创设情境　　教材中有许多像《美丽的小兴安岭》、《海底世界》、《荷花》这类笔调活泼、文字优美的课文，教师则可以在学生整体感知课文的基础上，播放自制的CAI课件，让学生陶醉在生动优美、有形有声的动感画面中，在美的享受中体味文章所描写的意境。如教学《荷花》一课时，当学生看到那洁白无瑕的荷花，从挨挨挤挤的碧绿的大圆盘似的荷叶中冒出来，有的含苞未放，亭亭玉立，有的才展开两

3、三片花瓣，有的已迫不及待灿烂怒放。一朵有一朵的姿态。花瓣间、荷叶上滴滴清水犹如一颗颗晶莹透亮的珍珠。一阵风吹来，满池的荷花随风摇曵，像仙子般跳起优美的舞蹈……学生们伴随着悠扬的乐声，渐渐陶醉在迷人的彩色画面中，有的同学叹出了发自肺腑的赞美声：“哇塞，好美啊！”有的同学双眼一眨不眨地盯着画面，满脸好奇、兴奋，小嘴微张着，全然忘了把赞美的话说出口。这时，还需教师用机械的分析去替代学生的思维、领悟吗？显然是多余的。在这里，我只是说：“这是一幅多么美妙的荷花图啊！刚才连老师都以为自己是满池荷花中随风舞蹈的一朵荷花呢。你们能通过朗读把这诱人的荷花美美地展现出来吗？

4、”同学们兴趣盎然、信心十足地纷纷说：“能！”“行！”“我来！我来！”于是我让他们先在小组内对读，再指名同学赛读，后又以齐读的形式为画面配音。在这有感情地反复朗读中，学生读出了情，读出了韵，读出了作者对荷花的喜爱，悟出文字所表达的蕴含。2、教师用语言感染学生，把学生带入文中情景教师上课的语言很重要，尤其作为语文教师，我深深体会到上课的语言魅力对学生作用很大，在指导学生朗读方面可以用语言感染学生。如在教学课文《长城》时，在学完前两个自然段。学生了解了长城的结构，领略了长城的雄伟后，学习课文最后两个自然段（作者看长城引起了联想），我主要是用语言去感染学生，激发

5、起学生做为中国人的自豪感，我想，有了这种自豪感，学生的朗读又何愁没感情。我是这样用语言感染学生的：师：这样雄伟壮观的万里长城，古代劳动人民是怎样修筑起来的？学生用文中句子回答（那时侯没有……没有……就靠着无数的饿肩膀，无数的手才……）师：是的，就靠着无数的肩膀，无数的手，才修筑起了这前不见头，后不见尾的万里长城。那他们伟大吗？他们可敬吗？那你们为有这样的祖先感到自豪吗？你们为能成为一名炎黄子孙感到骄傲吗？在这样的语言感染下，我惊喜地发现孩子们的小脸变得通红。在这样的情绪下读课文，能没有感情吗？根本无需再刻意地去做朗读技巧的指导。在学习课文《珍珠鸟》的最后

6、一个自然段时，我是这样指导学生朗读的：《珍珠鸟》最后一个自然段，讲的是珍珠鸟在我的精心照顾下和我成了朋友，在我的肩膀上睡着了。我首先出示“珍珠鸟在我的肩膀上睡着了。”的画面，问：“你们看到了什么？”学生回答后我又说：“是的，珍珠鸟睡着了，它睡得真香啊，我们不能吵醒它哦！所以读这一段时应该读得怎么样？”孩子们小声地说：“应该读得轻点。”想不想听老师读一读？然后我用轻缓的语气范读，学生在这样的氛围中也好象屏住了呼吸，生怕惊醒了珍珠鸟。读完，我问孩子们：“珍珠鸟醒了吗？”请你们也来读一读，注意轻一点，别把珍珠鸟吵醒了。这样，学生入情入境，朗读得有滋有味了。2、

7、角色表演创设情境课堂表演是学生最感兴趣的活动形式，可以促使学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快的环境中获取知识。小学教材中有很多笔调明快，语言生动有趣的童话、寓言。对这类文体，我则经常采用朗读表演的形式创设情境，使同学们在角色扮演中通过朗读轻轻松松理解课文，并将课文语言转化为自已的语言，促进语言的内化。如在《狼和小羊》的教学过程中，我让学生分角色朗读课文，我采用“小组分角色、各小组派代表、男女生分角色、老师与学生分角色”等多种形式，激发同学们的朗读兴趣。学生们带上头饰边读边配以适当的动作、生动的表情，使同学们在形象逼真的表演中渐渐体会狼无理取闹－－气势汹汹

8、－－凶形毕露的丑恶嘴脸，从而理解狼是故意找碴儿，悟出“像狼这样的坏人，和他讲道理