语文(心得)之文言文《学弈》教学的探究.doc

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1、语文论文之文言文《学弈》教学的探究  小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂,初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味,努力使学生喜欢上文言文,激发学生对文言文的热爱和向往。而那些繁琐的内容分析,深奥的语法知识,晦涩的大道理我觉得不应该在小学的文言文课堂教学中出现。因此在完成《学弈》的教学中,我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。  一、以读为主,熟读成诵  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读,所以我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。因此,我把指

2、导学生朗读作为教学重点,使学生在读中感悟。  1、教师范读引路  “朗读是第一位”,在这种观念的指导下,为了使学生读得有声有色,流畅自,如,我首先给学生范读课文,从而感染学生,激发诵读兴趣。同时提醒学生在认真倾听中注意老师的停顿、重音、语气等问题,这样就使学生大致了解了课文的特点。  2、学生通读理解  学生在教师范读后,自由读、评价读,待能连贯地读熟后,给学生充分的探究时间。引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过小组合作交流的形式予以落实。这样,从范读到自由练读,再到深情诵读,使学生逐步加深了对文章的理解,并在不知不觉中熟读成诵。  在这一环节中,我欠缺的

3、是对注释的朗读,对于学困生不能忽视,正确朗读、理解注释是他们了解课文内容的基础,所以还应有自读注释、理解注释这一环节。再有,对于一些重点词如“之、其”等我还应该引导学生通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,待学生完全理解后,断词断句也就更加自然,读起来也更加通顺、流畅。  二、读中感悟,拓展升华  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:  ⑴ 讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?  ⑵ 大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。  经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学

4、下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。另外,为了加深学生理解文中所蕴含的道理,让学生联系自己的学习实际和生活实际谈了体会,学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解,这样使文章主题得到升华,又注重了学生的情感的培养。最后进行了文言文内容的拓展和知识的迁移。  总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培

5、养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。  这篇文言文的学习,学生总体情绪较高,由于课前预习充分,学生课堂上的学习较得心应手,只是在联系学习实际和生活实际谈感受时,虽有一些学生谈,但不够踊跃。课后细想,我还应该再斟酌引导的方法、策略,应该引导他们多从正面谈、从自己或他人前后的态度的变化谈,也许效果就不一样了。从最后的收获汇报来看,学生或多或少,均有所得,如此日积月累,对提高学生的语文素养和学习成绩,都是有好处的。  课堂教学是一门艺术,追求艺术的完美是我们每位教师的理想,我会不断反思自己每节课的得与失,使我的课堂教学之花开得更加灿烂!

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