语文（心得）之小学语文探究性教学的实施.doc

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1、语文论文之小学语文探究性教学的实施所谓探究性语文教学可以说是一种全新的教学方式，它依托于以学生的自主性、探索性学习为基础，以学生装的学习生活和社会生活为教师的教学动机，通过教学来提高学生的综合能力，使学生的学习过程变为一个积极、主动的过程，从而改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，在此基础上进一步为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用的途径和机会。这样学生就会逐步形成积极的学习态度和良好的学习策略。因此对一个语文教师来说，了解和实施探究性语文教学，主圆满完成语文教学任务的必要途径，因为我们是学生学习语文的促进者、组织者和指导者，而学生则是学习语文的

2、主体和实践者，我们只有不断完善教学方法，充分发挥作用，才能无愧于语文教师和称号。那么，如何实施探究性语文教学呢？一、教会学生提问孟子说：“尽信书不如无书。”程颐说：“学者要先会疑。”我们在教学过程中应教会学生发现问题，多多提问，只有有了问题意识，能提出自己的看法和疑问，学生才能由被动的接受者变成主动探寻究竟的主人。那么如何发现问题呢？首先要发现异常现象。在语文教材中无论是横向比较还是纵向比较都有许多异常现象，由于学生的基础不同，有的学生易发现，有的学生却不易发现，教师要对症下药，加以引导，从而发现各种各样的问题，然后鼓励学生用流利的语言表达出来。其次要发现矛盾之处。在一篇文章中，由于作者的

3、独特的思路，往往会出现情节、思维等方面的矛盾之处，在不同的文章中存在着更多的矛盾之处，我们在教学的过程中应引导学生去比较、分析、探讨，这样就会产生许多疑问。另外我们还要善于发现“关节”之处。所谓“关节”就是事物的连接部分。也就是说，在系统的教学过程中应教会学生在相关的事物中学会比较，在同中求异、异中求同，在此过程中就会有所发现，产生种种问题。总之教会学生提问是探究性语文教学法的关键。二、引导学生参与教学活动有了疑问，也就发现了问题，就需要多方面的探寻求得正确的答案。在教学过程中我们应主学生在自学教材的基础上，尝试着自己设计教学方案，进而确定自己，所谓的重点和难点，在此过程中如果学生的见解浅

4、显，只要探寻的方向正确，方法得当，也许一下子就能抓住要害，问题就迎刃而解；比较复杂深奥的看法，也许要花费很长的时间，这时教师要正确引导，否则不是挫伤学生的积极性，就是造成失控的课堂教学局面。所以学生在参与教学的同时，充分展示了自己的才华，体现群体智慧，进而真正体现语文教学的探究性。三、协调教学过程中的各种关系对学生来说，理解与探索并存才是正常现象。如果只重视探索，忽略正常的理解，学生往往会出现“钻牛角”、“啃死理”等现象，达不到学习目的。相反没有探究精神，只满足于正常的理解或者说是浅显的理解，那也就失去了学习语文的兴趣，只有在理解的基础上进一步的探究，才能领会更深层的精髓。同样通过多方面的

5、探究才能加深对原文的理解，因此在教学过程中我们必须协调它们之间的关系，在此基础上再协调自主与合作之间的关系，我们应该明白，探究应立足于自主探究，合作只是辅助，诚然合作也是必不可少的。有时问题复杂，可以分成若干个小问题，大家分工去探寻，既省时又高效。所以说它们之间的关系不容忽视。另外还有解疑与存疑之间的关系也需要我们合理的协调。因为探究性的语文教学是通过发现问题、分析问题，最后达到解决问题的目的，许多看似复杂的问题经过一番探究便可以迎刃而解，但有些问题则不然，一次探究或多次探究并不能完全解决，此时我们应该实事求是，不必强不知以为知，允许存疑，留下继续探寻的空间。总之，要使探究性语文教学取得良

6、好的效果，必须协调好教学过程中的各种关系。综上所述，探究性语文教学，重在探究的过程，我们要不断地发现问题，引起思考，从而培养学生不迷信权威、不盲从的探索精神。而我们广大的语文教师在开放的教学活动中，同时也能树立正确的、全新的教育理念，在激发学生主动探索，研究问题的兴趣的同时不断提高自身的科学素养和业务水平，构建好自己的知识平台，为学生潜能的开发、创新能力和实践能力的培养，开辟一条有效的学习途径。