语文（心得）之新课程背景下语文教师应如何说课.doc

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1、语文论文之新课程背景下语文教师应如何说课   面对新时代的挑战，面对“语文课程标准”所提倡的新理念、新课程观，作为新时期的语文教师，“就必须要由原来的‘教书匠’转变为‘全能型的教师’，要从‘经验型’教师转变为‘学者型’教师，而要实现这种转变，教师就必须积极投身于教育科学研究。”…因而作为一种有效的教研形式“语文说课”就应运而生了。它自河南省新乡市l987年作为一项教改试验活动开始，已经历了20年的风风雨雨，并在全国各地生根   发芽，取得了累累硕果。但又由于它是一个新生事物，从某种程度上讲还缺乏明确的理论认识和指导，所以在有些场合语文说课还存在虽得其名，而未得其实。那么在实践中我们应

2、如何说好语文课呢？笔者认为这是一个值得探究的问题。   一、何为“语文说课”   从目前来看，在语文教育界，对语文“说课”有以下几种不同的界定。第一种定义为：“所谓语文‘说课’是由执教者本人以语文教学理论和语文教学实际为根据，口头阐述自己开展某课题教学思路、构想和设计及其课堂运用，并对之进行可行性或自我评价性阐释与论证的一种独立的教研活动形式。”此定义基本概括了说课的特征，但没有把教后说课和中文系师范生的说课训练包括进去。第二种定义为：“所谓·说课‘，就是说课者根据一定的目的，对自己的课的解说或是对别人的课的评说。它主要是在语文教学的特定场合，说课者在课前或课后，面对听课者解说自己所

3、执教课文或课后评说被听课者所执教课文的教学设计及其理论依据，以达到相互交流、相互提高的目的。”此定义扩大了说课的范围，但也未触及师范生说课。第三种定义为：“语文’说课‘是师范生在   根据大纲及未来学生的特点，在对拟授课文进行充分备课的基础上形成说课稿，然后面向听众述说自己的教学设计及这样设计依据的一种语文课堂教学的预演性活动。目的在于提高师范生语文学习的效率、教学基本功水平及各种教学能力。”此定义侧重于特殊身份的说课者。以上是前后出现的三种比较有影响的语文“说课”定义，它们各自反映了语文说课的某些特征，但概括的都不全面。笔者认为语文“说课”应是在职教师以及职前的准教师以新的课程理念

4、和学生的特点为依据备好说课稿，然后面对全体听众，系统地谈自己的教学设想及其理论依据或对所听课的教学设计及依据进行评述，以达到相互交流，共同提高的目的一种教学研究活动。   二、语文说课“说什么”   语文说课说什么呢？有人认为说课应说教学大纲、教学目标、教学内容、说教法和学法、说教学过程、说板书设计，也就是要说“教什么”“怎么教”。笔者认为，在说课活动中，“教什么”“怎么教”固然要说，但更要说出“为什么”这样教。因为说课就是要着重阐释和论证自己教学设计思路和指导思想的合理性，以供别人借鉴和批评指正。否则说课就成了复述教案，就成了那种流于形式的公开课，之所以说它流于形式，就是说，听课者

5、只看到了执教者形式上的、表面上的东西，而对“为什么”和“怎么样”这一深层的关键之处却缺乏交流和了解。“而形式是极少可以照搬的，没有深层的、理性的理解，照搬形式，弄不好，还只能落个’东施效颦‘。”这也是许多语文教学模式没能推广的原因。许多教师往往只看见了表面现象，没有看到内在实质。因此，新课程背景下的语文“说课”除了说“教什么…’怎么教”以外，更重要的要说出“为什么”，否则新的课程理念就得不到很好地落实。这里不妨举几个例子来加以说明。   例如，一位老师在教学《乡愁》时，对教案作了如下设计：（一）让学生的自读与教师的范读相结合，让学生带着感情诵读，让学生在读中领悟作品的含义。（二）一连

6、设置四个问题让学生思考，教师适时加以指导。（1）这首诗一共有四个小节，大家觉得它们之间的顺序能够改变吗？（2）第四节中“乡愁是一湾浅浅的海峡”，我觉得“浅浅”用得不好，我想改为“深深的”，好吗？（3）我总觉得这首诗表达的意思较为含糊，诗人内心的思想没有明确地表达出来，我改写一下，大家评一评怎样？（4）每一段第二句都有一个“是”，把所有的“是”全部改为“像”行不行？为什么？   显而易见，我们能一目了然地看到“教什么”和“怎么教”的问题，但对“为什么”的问题，即为什么这样教，其合理性的依据却被隐去了，我们不得而知，而这背后的东西恰恰正是我们许多教师都务必要知道的东西，合理的要借鉴吸收，

7、不合理的要共同讨论加以纠正，这正是我们开展教研活动的目的。此课之所以这样教，执教者在说课时给予了充分的论证。本课教学的目的是要让学生在分析领悟语言的基础上，进一步提高学生的语言感悟能力。而要提高语言感悟能力，就要加强语感训练。语感训练在实施过程中通常包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践也就是要让学生多读、多听、多背、多说、多写，这就交代了执教者在文中反复让学生多读的原因。光有实践还不行，还需要有语感分析，也就是结合具体语境品味文中语言的妙处。