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时间:2020-05-13
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1、语文论文之依托“童心真语文集”培养小学生写作能力的实践研究作者:胡琳琳磐安县安文小学 作文对人的影响向来是整体的,对人的情感、道德、品行乃至人格都有巨大的塑造作用。然,作文教学的现状仍不容乐观:缺乏真切体验,学生文章仍留有应试教育的痕迹;缺乏激励机制,教师的教学观念仍未真正转变;缺乏梯度目标,作文教学在一定程度上忽视了人文性。阅读孩子们的作文,发现诸多文章在一定程度上泯灭了童心,缺少了童趣,缺失了童真。可谓:“源头活水寻出路,清泉滞枯,童趣童真双飞去。欲寄本真于言语,‘作’味太浓‘文’太虚。”为走出一条富有灵气、充满活力的小学作文教学之
2、路,课题组开展了本课题的研究。一、成果主要内容在研究过程中,课题组始终坚持遵循规律、分段指导的总策略。根据孩子生理、心理以及语言能力发展的阶段性特征,在低段开展了“童心童语”的实践研究,呵护孩子们的童心,指导他们写童画、童话、童诗;在中、高段开展了“童心真话”的实践研究,保护孩子们的纯真,指导他们写真事、真情、真感。再设定梯度目标,创建“童心真语”个人文集、班级文集、学校文集,培养孩子们写作的兴趣和热情。 (一)低年级开展了“童心童语”的实践研究“童心童语”就是将故事情景、绘画创作、语言表达及个性化认读整合为一体的“多元情景写话”教学体
3、系,培养孩子想象与创作能力、语言表达能力、整体认读能力,并在写话过程中丰富情感、发展个性以及养成良好的行为习惯。1.童心童画把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,由画到文,是思维向语言的转化,提高了儿童的想象表达能力;由文到画,是语言向思维的转化,培养了儿童的创新能力。课题实践中,我们非常重视到孩子们的生活中去悉心开采,寻找适合学生的画写素材,让画写的内容变得丰富、真实,更贴近学生的生活实际。事实上,只要你善于发现,生活中有很多东西值得孩子们画画写写。 一件作品,就是生活的抒发:画生活写心情;做贺卡写祝愿词;编手抄报写感想。一件作
4、品,就是想象的放飞:添图画编故事;看漫画写想法;剪贴画抒感受。一件作品,就是课堂的延伸:利用教材插图创写文本;学科整合寻找画写素材。黑格尔说过:想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。富于想象力是儿童的天性,儿童的世界,是充满想象的世界。我们所要做的,不仅是尊重孩子们的想象,更应该锻炼他们的想象能力,放飞他们的想象翅膀,让他们在自己想象的小世界里自由自在地翱翔。2.童心童话童话是儿童文学的一种体裁,它以奇异动人的想象、奇妙曲折的情节来反映现实生活,把平凡的人物、现象编写成一幅幅不平常的图画,从而在儿童面前展开一个五彩斑斓的“幻想王国”。儿童是
5、天生的“浪漫主义”的“童话作家”,因此,我们顺应儿童好奇、富于想象的心理,让天生的“童话作家”随心所欲地写童话,促使他们的想象能力、创新能力和语言表达能力都得到较好的发展。 亲近童话,拨动孩子们的心弦:阅读童话储备素材;倾听童话进入童话情境。教给方法,点亮孩子们的童心:听童话续写童话;看图画编写童话。融入生活,倾听孩子们的心声:玩玩具写童话;观察生活编写童话。童话,是孩子们最早接触的文学样式,作品中那充满离奇的想象力,那真善美与假丑恶的较量,在他们幼小的心灵中留下了难以忘怀的记忆。它如春雨,悄无声息地滋润着孩子的心田;它如秋叶,随风飘荡
6、,漫游世界,放飞想象;它如清泉,冰凉剔透,清澈纯净,净化着孩子们的心灵。童心童话,开创了让孩子们愉悦主动地表达的可喜局面,而我们教师的倾听,更是鼓励孩子们在梦幻般的童话世界里尽情飞翔。3.童心童诗前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“每一个儿童,都是一个诗人。”孩子常常是在用诗的语言和表达方式来叙说自己的发现和感受,有时甚至用诗讲故事、用诗说悄悄话。他们说出那些美的、动人的、独特的句子,稍加修整就成了诗。(1)熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟要培养诗人的感觉和语言,就要多读诗,读好诗。无论是成人的还是孩子的,只要读起来有新奇的、愉快的、甚至是美
7、好的感觉,就让他们尽情地读。 创设情境,陶冶情感。为了让孩子们更好地融入情境,我们通过多媒体课件来创设情境,随着课件的动画图片,引领孩子们在优美的旋律中,在静中有动的图画情境中自由朗读诗歌。在抒情的乐曲中,在繁星闪烁的美景中,孩子们读得有声有色,读得新奇有趣。如此美的画面,美的旋律,美的意境,的确能陶冶儿童的情感。朗读交流,体会情感。阅读优秀的童诗,会让心灵变得丰富、鲜活、美好,因为诗永远是真情的流露。作为老师,我们要做有心人,多跟孩子们一起读诗、背诗,使他们在往后的阅读或创作时感到愉快而自信,使他们有更多的机会吸收诗的语言及涵意。因此
8、,我们在指导孩子们读儿童诗时,运用了音乐、图画、表演等方式,开辟了各种阵地为孩子们提供锻炼的机会,使孩子乐于诵读儿童诗。使童心与诗情迸出火花,达到交流,形成共鸣,从而在不知不觉中体会儿童诗丰富的音乐感和情感
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