语文实践活动与小学生写作能力的培养

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1、语文实践活动与小学生写作能力的培养　　【摘要】随着新课程改革的不断实施与深化，在语文教学当中，作文教学一直是重点和难点，目前学生的作文内容多与现实生活严重脱离，套话假话现象充斥在作文当中，模式化情况非常严重，尤其对于小学生来说，“高耗低效”的情况普遍存在。基于此，本文就着眼于素质教育要求，从语文实践活动以及小学写作教学实际出发，具体探索了语文实践活动与小学生写作能力的培养方式。　　【关键词】语文实践活动小学生写作能力培养　　【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0079-02　　受传统“应试教育”的不良影响，小学语文作文教学中存在着许多问

2、题，这些问题包括题目单一化、内容空洞化、思维固定化、记叙简单化以及空间局限化等，小学生的写作能力普遍下降，也就失去了对作文教学的情趣。新语文课程标准强调，在语文教学当中，要重在对学生的语文实践能力进行培养，其中语文实践是培养这种能力的主要方式。基于此，小学语文教师要有计划的实施语文实践活动，这不仅是新课程改革标准的要求，而且也是提高小学生写作能力的良好手段。本文就对语文实践活动与小学生写作能力的培养做以下分析。　　一、以活动情境为创设点，提高学生的积累意识　　1.引导学生参与各项语文实践活动5　　小学语文教师要善于在课堂当中组织一些适当的活动，比如实施辩论会、对课本剧进行编排、分角色扮演等，

3、通过这些活动不仅能对学生的生活空间进行丰富，而且还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时，教师要注重引导小学生对自然进行接触，传授给学生观察生活的方式，如根据顺序进行观察，整体认识事物；分类观察，把事物特征抓住；运用比较观察法对事物不同特征进行区别。唯有如此，才能对学生的观察力进行培养。此外，小学教师要鼓励学生在社会实践当中对社会、生活和人生进行了解、感受和体验，学生只有深入到了社会当中，才能广泛收集素材，形成独特认识，最终写出个性文章。　　2.鼓励学生通过各种方式积累写作素材　　首先是广泛阅读。小学语文教师要让学生对中外名人的作品进行阅读与欣赏，这些作品能够让学生去感知生活，使其写作兴

4、趣得到提高，通过广泛阅读可以把积淀在学生心中的生活积累给激发开来，指引着他们去主动写作。学生通过广泛阅读获取了写作营养，对自身的底蕴进行了充实，使自己的心灵得到了滋润。其次是关注媒体。教师要注重培养学生关注媒体的能力，如每天看相关报纸、电视新闻以及听广播等，引导学生对信息进行摘录。最后是日常积累。教师每天安排学生把自己认为不错的名句抄写在黑板固定处，之后花一些时间对名句的意思进行讲解，并和学生一起朗读，反复进行可为学生积累大量的写作素材。　　二、以丰富活动为构思点，增强学生的创新能力　　5在小学语文教学当中，教师要为学生构思一些和学生生活相贴近的活动，内容要丰富，这样可以让学生在写作时从不同

5、侧面与形式进行，学生也愿意写和乐意写，并且写出来的作文内容与学生实际以及儿童心灵相贴近。目前，对于小学语文实践活动酝酿构思作文的类型主要有：想象型作文、实践型作文、情趣型作文、应用型作文、创造型作文、调研型作文、模仿型作文、信息型作文、体验型作文和综合型作文十种，教师可根据实际情况加以应用。例如：作文的主题是保护家乡环境，教师可首先让学生把自己经历的破坏环境现象向大家讲述出来，让学生对破坏环境的危害性进行认识与了解。之后，教师可以让学生把自己想象成树木、河水以及垃圾桶等，通过第一人称把自身经历给讲述出来。结果，学生们很快写出了《小树流泪了》、《塑料袋的自述》、《河水的控诉》等充满个性的作文，

6、把一些破坏环境的行为生动有趣地揭露出来；又如，在《颐和园》这一课中，此篇文章主要是参考游览，教师可以在学完本课后让学生写一篇关于颐和园的导游词，让学生通过导游身份对课文进行介绍。以上两种方式既锻炼了学生的感觉器官，又对学生的观察和想象力进行了培养，使其创新能力得到提高。　　三、以参与活动为体验点，激发学生的真实情感　　对于小学生来说，他们的生活比较单纯和平淡，大部分时间都放在了家里和学校当中，惊心动魄的事也很好在生活中发生。教师若要求学生所有的作文都要创新，学生就有可能乱写一通。基于此，在作文内容上，小学教师要指导学生多把自己身边的事写下来，多鼓励学生对周围生活留心观察，构思酝酿，重在写自身

7、所看见和所经历的事情。比如，教师在设计“我之最”5作文题目时，可以设计成：《我最想做的一件事》、《我最想得到xx的赞扬》、《我最喜欢的一本书》或者《我最快乐的时光》等等。以上题目都能让学生把自身的感悟写出来，学生也愿意写，有东西写，自然而然的就把真实情感表露在作文当中。当然教师也可以沟通融合其他学科，如可以在活动当中通过图画以及语言的描绘对情境进行设置，让小学生在真实的情境中不断把创作热情给激发出来。　　四、