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时间:2020-05-13
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1、语文论文之语文教学关注情感预设语文教育的任务是什么?著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为,语文教育的第一任务就是给学生真、善、美的熏陶和教育。“课标”中也有阐述:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文学科的本身的特点之一就是“美”,情感教育、熏陶感染就应该是语文教学的任务和途径之一。然而在实际教学中,我们往往重视的是就文本进行问题预设,尽管在课程目标中已经明确提出
2、“情感、态度、价值观”,但是由于它只是一种隐性目标,在现今的考核体系中无法对其量化,再加上现在的学科知识容量大,知识的传递占到了教学中绝对地位,所以情感经常会被老师们忽视。 本学期学习开展了青年教师课堂教学展示活动,同课异构,现场PK,虽然各位老师倾尽所能,但教学效果却不尽相同,其中原因很多,教学经验、问题设计、个人基本功等等,但给我最深感受的是教师情感预设的严重缺失,包括教师自身的情感投入。下面就“情感预设”谈一点个人的想法。 一、何为情感预设 “情感”从广义上讲是一切态度体验、个情绪体验的总和。在教学中,“情感
3、”往往是教师和学生的感情、内心体验、需要、价值追求等一系列心理现象的统称。“预设”顾名思义,预先进行设计。教学活动中,“预设”指教师在课前通过对教材和学生研究,以文本为基础,进行教学设计。所以,个人以为“情感预设”可以这样理解:教学活动中,教师为了激发学生感情,引发学生内心体验,启发学生学习需要,形成一定的价值追求,在钻研教材,研究学生的基础上,以文本为依托,进行的一种教学设计。这里强调“情感预设”也是一种教学设计。 二、为何情感预设 首先看看本次学校青年教师课堂教学展示中两位教者在教学《一面五星红旗》时不同的导入:
4、 (一)、“1.出示红旗图,这是什么?我们的国旗。 2.视频天安门升旗仪式,每当庄严的五星红旗徐徐升起时,你的心情时怎样的? 3.有一个人他用生命捍卫着国旗的尊严,到底是怎么回事,我们一起来学习一篇课文,——《一面五星红旗》”(6分钟) (二)、“师:每周一清晨,在我们学校都要举行升旗仪式,鲜艳的五星红旗,伴着太阳,伴着朝霞,伴着雄壮的国歌,总会冉冉升起,今天我们就来共同学习一篇关于国旗的文章——《一面五星红旗》。”(1分钟) 这篇课文是人教版三年级的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生,为了
5、维护国旗尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。教学中应围绕“热爱祖国”的情感线索。然而“爱国”情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词,如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。王崧舟老师曾说过:“语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本不可能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色,那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸
6、甸的意义,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。前一位老师的导入,尤其是视频的运用,虽然多花了5分钟时间,但是确实做到了“未成曲调先有情”。再从实际教学效果看,后一种教学设计明显未能唤起学生的情感体验,教学过程比较艰涩。从课例中可以见得为何要情感预设: 首先,就语文教学而言,从文本的表象看,它是一种语言文字的叠加,是以认知为基础和途径的,但是教学,尤其是语文教学,它是一种“人”的活动,关注“工具”的同时,也应兼顾“人文”,二者的和谐统一才是语文教学的本源和归宿。 其次,认知和情感的划分只是相对的,认
7、知中有情感,情感中也一定有认知,比如“态度”,虽然“心理学”将其归属于情感范畴,但在实际中它总是包含有认知因素,因为个体在认知过程中,态度起到了重要作用。小学生的学习是认知的过程,同时也是不断产生情感上的过程。 再次,情感和认知是相互作用的,情感可能引发学生认知,也可能中断甚至终止认知;情感可能导致学生选择认知的内容、认知的方式等等;情感是认知效果的根本保障。 三、如何情感预设 情感和认知不可能单独存在于语文教学活动之中,所以情感预设必须与认知预设统一起来。 第一,在目标预设上做到认知目标和情感目标并重,既要有引
8、导学生掌握知识、发展能力、形成习惯的目标,也要有形成积极的个性倾向,心理特征,正确价值观方面的目标。现在的教学参考书中大多将教学目标都制定好了,教者需要根据课标的基点、文本的特点、学生的起点等方面进行课时划分。但是在达成的过程中或者说在教学过程中教师是如何围绕目标展开,仍是值得思考的问题。 例如《雨点》一课,目标制
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