语文（心得）之语文教学与情感渗透.doc

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1、语文论文之语文教学与情感渗透　　语文教学是情感的教学，要给学生一双审美的目光，引导学生养成积极的情感，从文学教育中受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪。这必须要求教师上课要有激情，要从文本中养育学生丰富的情感，增强他们的陶冶性或审美性。为此，在教学过程中也着力挖掘文本的深层内容，适时进行人文素质教育，施教中提升“情味教学”。　　我们只有先“通情”，才可望“达理”。试想，没有了感性因素，哪来丰富多彩的人性表现，哪还有情感和形象，阅读教学的任务怎么能够完成？学生对语文的兴趣又怎能培养？丧失了这些，想要提高他们的品德修养和审美情趣，促使他们形成良好的个性和健

2、全的人格，岂不成了空中楼阁？导致上述如此困境的原因何在？我们又应该如何构建新课程下的语文阅读教学呢？我认为我们的语文教师在很大程度上忽略了情感对教学的作用问题，注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。有鉴于此，我想根据本人教学实践，从以下四个立面去交汇和互促。　　一、构筑平等参与的舞台，让学生成为课堂学习的主人。　　语文教材是情感和思想的载体。所以，语文课很注重感性和理性的训练，要求有学生情感的真正参与，要重视学生在阅读过程中的主体地位，而这首先需

3、要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”　　一方面，你要成为学生课堂学习的平等参与者。语文课只是你和学生平等交流的地方，交流对语言对文学对文化的品味和赏析，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一样的自然。同时，学生也能分享你的一切，包括你的经验、知识、快乐、痛苦，甚至尴尬。教师一旦拥有了这种意识，也就拥有了轻松、自由的心态。而学生也从老师的言行举止中感受到了老师对他们的尊重，从而唤回了学生的主体意识。　　另

4、一方面，你要成为学生学习之路上“把机会留给学生，把困难留给自己”的陪伴者。惟有如此，才会让学生真正感觉到这是一位真心为他们着想的贴心的老师，是学习之路上不可或缺的明灯。而我们很多老师却常常是好心办坏事，恨不得把自己所知道的都教给学生，又生怕学生掌握不好，重复一遍又一遍，结果换来的却只是一片叹苦声。这能怪学生吗？正是由于你的“好心”，剥夺了学生本可以自主学习的权利，切断了学生本可以自主探索的道路，人为地拉开了学生和语文课的距离。　　二、创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园。　　教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。既然每个学生的生活

5、经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。学生在主动积极的思维和情感活动中，不断加深理解和体验，就会有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。　　1、课前激情感染　　阅读教学进行前，教师要依据教学内容、教师风格、学生自身特点和整体素质情况，精心设计课前激情背景，选择能引起大多数（甚至全部）师生共鸣的题材来提炼、加工、完善、甚至改造才能“录用”。要精选背景方案：或热情洋溢的气氛；或欢快流畅的情感；或毛骨悚然的恐怖；或触目惊心的灾祸；或情意绵绵的话别；或含情脉脉的恋曲------只要能达到所设想的师生情感全部投入的

6、效果，无一不可采用。让学生感知背景后似有话堵在喉结里，涌到舌尖上，欲说为快的欲望。　　2、教学中情感调动　　一篇新的文章放在学生面前，教师们最常用的阅读指导方法常常是依据教材推敲文章的选材。这些方法固然能抓住语文的教学要领，但是，教学中，往往不是形成“一言堂”就是学生所动甚微，课堂上平淡散乱，不能够激活学生潜藏的内部动力，我们常说：“好知者不如乐知者”，让学生做“乐知者”，教师就要营造亮点。　　当然一篇文章，它的亮点很多，教师只要抓住课文的特点、挖掘和发挥各方面的智慧，引导学生发现亮点，挖掘亮点，营造亮点，进行创造性的教学，让学生学时有所“惑”，学

7、中能解“惑”，学后有余“惑”，做到既挖掘到教材的内涵，又激荡学生的内部动力，就能使学生有新悟、有提高。　　三、把握真情实感的契机，让学生的心灵贴近现实生活。　　与其它学科相比，语文学科有自身的特点。它的涉及面之广，内容之多，是其他学科无法与之相比的。语文课本的编写者经过精心策划、筛选、编排，浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章于课本之中，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等等方方面面的知识。这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。这就要求语文教

8、师做到：　　1、根据课文素材，把握感情基调　　教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学