语文（心得）之作业改革的尝试.doc

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1、语文论文之作业改革的尝试 　　在新的课程理念下，我们对学生作业做了改革尝试，具体做法是：师生共同批改作业，把学生个体的自我反馈、学生群体间的信息交流与师生间的信息沟通及时联系起来，形成多向信息交流，改革的具体做法如下：　　一、变千篇一律、整齐划一的作业为系统性、层次性、适量性和趣味性相结合的作业。第一，作业的系统性，这里的一个关键问题，就是作业要精心设计。书后的习题难易不同，以往都是把这些题拿来就让学生做。经验告诉我们，题是做不完的。几百几千道题实际上可归纳为几十种题型。我们要求教师精心设计、精心筛选、选择有代表性的题给学生做。第二，作业的趣味性。传统的作业缺乏趣味性，教师应尽力布置

2、些新颖的作业题，激发学生的兴趣。好学生能吃饱，还不累；简单题学困生必须作，并要做对，还要适量。面对全体学生的题也要有，就看教师怎么选了。千万不能把书后的题让学生全做，应有选择。要把单元与全书的知识联系起来，讲的时候要连贯，按体系，这对教材的理解是非常有用的。这样，学生对知识的理解、掌握才完整。第三，学生水平不同，作业的内容也应分层次，应对好学生另出些题，答案挂在教室后面，学生自然去看，不用在班里讲，这样就能调动优等生的积极性。对学困生可提前告诉他：明天让你上黑板做哪些题，到时做出了，他的积极性也就提高了。这样可以调动学生的积极性，使学生在不同的起点都有进步。层次性的作业也可使学生增加

3、快乐，长期下去会收到很好的效果。第四，作业还要有适量性。学生都会的东西可以不留作业，教师要做到心中有数。针对不同层次的学生多留些难度大的、有探讨价值的作业。这样，各类学生才愿意学。　　二、变教师主批为学生主批。要把教师从繁重的作业批改中解脱出来，变教师批为主为学生批为主。具体为“面批面改”、“师徒结对子”（教师和学困生，优等生和学困生）、“小课代表批”等等。这样，第一、可以精批省时。一个班的作业，要选择有代表性的十几本批，掌握情况即可，其它的让学生批。重要的是查问题，引导学生置疑、调查、探究、总结，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。教师剩下的时间要用来备课，认真研究课标、教

4、材、相关资料、作业设计、教学动态、学生的各种需要等等。第二、通过批作业，培养学生良好的习惯，形成积极主动的学习态度。使获得基础知识、基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。良好的学习习惯在批作业中也可以养成。每个班请十个八个学生参与批作业，这对学生就提出了高要求，通过批改别人的作业，可以有效地提高自己的水平。“小先生”可面批面改，错的地方学生心里清楚，改的认真，全体都能够得到提高。还可以在教师讲题后，学生自批自改，自己打分，然后再互相批改，共同提高。第三、通过批作业，促兴趣。学生互批作业，当“小先生”时兴趣十足。他十分认真的挑毛病，有利于学生作业的规范性。对“小先生”本

5、人也进行了规范练习。第四、通过批作业，避免抄袭。学生互批，师生面批，既保证及时准确，还可以避免抄袭作业。　　三、变单一的课后批改为课内、课后相结合。课内的作业、练习、测验批改要集中进行。教师批先做完的，然后让他们帮助就近批作业，错的可以交流和帮助。小测验可以先互相批，再自批，也可先讨论后，再自批。通过批改来加深对知识的巩固和深化，培养兴趣。课后作业教师可批一部分，然后找多个课代表帮助批，调动他们的积极性。但难题一定要教师批，如：作文、阅读题目、日记等。　　总之，伴随课改实验的作业改革一些做法的优劣得失，还需要进一步接受实践的检验，以。求在不断地探索、实践中不断改进，以取得更理想的效果

6、。