班主任(心得)之如何对待所谓“差生”问题探究.doc

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1、班主任论文之如何对待所谓“差生”问题探究  在实际教学中,作为一线教师,我们要不仅呼唤“爱”的教育,“平等”的教育,“民主”的教育,“和谐”的教育,更应该在教学实践中付之以行动!  首先,作为教师,“有教无类”是我们应该秉承的一个原则。为了让每个学生脸上都充满阳光,充满微笑,我们须以欣赏者的身份看待他们,以宽容、真诚的心去接纳他们。没有喜欢做坏孩子而不愿做好孩子的学生。对于他们犯下的错误,我们大可不必求全责备,横加指责,特别是当其处于一种不安与自责的心境下,更不应该“雪上加霜”。用宽容、帮助、关怀、鼓励代替抱怨、训斥、讥讽、惩罚,或许他们更愿意接受。不是

2、“风雨大作,电闪雷鸣”,而是“和风细雨,润物无声”,以“不批评”来取得“批评”的效果,这才是教育的智慧。  其次,“爱”学生就要认真了解他们的爱好与才能以及他们的个性特点,深入了解他们的精神世界。对一个好老师而言,只有了解每个学生的特点,才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育的对象是人,是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好:不了解学生,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。  在现实的教学中我们所面对的学生是千差万别的,我们不但要做到“有教无类”,要有“爱”,更要给学生以“平等”,“民主”,“和谐”

3、。  第三,教学需要“平等”与“公正”。关爱学生就要“公平”对待所有学生,视之为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查,在学生眼里,“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。他们最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼;他们最不满意凭个人爱好,偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正,这是孩子信赖教师的基础;“平等”则是不使人产生偏激心理的一种保证。  第四,教学需要“民主”,更需要“尊重”。尊重学生的人格和创造精神。与他们民主平等相处,用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中,教师是主导,学生是主体,教与学互为关联,互为依存,即所谓“教学

4、相长”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。一名好教师会创造一种“民主”的氛围,将学生放在平等地位,信任他们,尊重他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。  第五,教育需要“和谐”。教育学家苏霍姆林斯基曾指出:“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内的许许多多冲突,其根源在于教师与学生之间的关系不和谐。”宽容不是教育的最后环节,在宽容学生所犯错误的基础上,教师还要引导学生认真分析错误,鼓励学生要勇于承认错误,善于改正错误,坚决避免重复犯错。犯错并不可怕,可怕的是经常重复犯同样的错误,那样,势必会养成不良的习惯。播下动机的种子,收获的是行

5、为;播下行为的种子,收获的是习惯;播下习惯的种子,收获的是性格;播下性格的种子,收获的是命运。教师在学生的成长过程中担负着重要的责任,“和谐”的师生关系会给人们带来美好的希望!  所以,作为教师应对学生采取相同的态度,在“爱”好学生的同时更应给予差生多一些关爱,切不可歧视差生。教师更应积极主动关心他们,爱护他们,要看到他们的“闪光点”,并且对他们的点滴进步给予肯定、表扬和鼓励,增强他们的自信心,激发其学习的主动性和积极性,给他们以“美好的”明天!

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