历史（心得）之历史“五环节自主学习型”课堂教学模式.doc

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1、历史论文之历史“五环节自主学习型”课堂教学模式 一、预习展示  学生展示预习的内容，并提出预习过程中发现的问题，使学生带着疑问和悬念上课，为顺利完成本堂课教与学的任务打下基础。  二、感悟导入  结合每堂课的内容实际，创设情境，运用漫画、故事、音乐、视频、情境表演，或由社会现象、生活现象切入，激发情趣，设疑激思，巧妙导入。在导入的同时，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题。  三、合作探究  这是一节课的核心部分。通过师生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。  （1）创设问

2、题情景，设计问题。紧密结合课程标准和教材，通过各种教学活动形式，引领学生合作探究。  （2）学生带着问题研读教材，积极思考，形成自我认识。  （3）合作探究。每个学习小组成员合作互动，发挥学生主动性，结合教师的问题设计和学生的课前预习，用比较充足的时间让学生讨论交流。  （4）成果交流。在学习小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果展示交流。  （5）评价点拨。师生对小组发言情况进行评价。在评价过程中，要鼓励学生发表不同的见解，肯定不同见解的合理性。要适时引导、点拨，解答学生的迷惑，及时捕

3、捉、提炼新的教学资源。  四、巩固训练  巩固训练不是简单做题，而是根据学生有效学习的要求进行同步的有针对性的训练，以达到精选、精讲、精练的目的。这一环节应由以下几方面组成：⑴基础知识练习，关注本节课的知识点。⑵变式训练，形成基本的知识和技能。⑶联系生活实际，综合运用，分析解决问题。  五、测试评价  立足于学习中的问题和三维目标要求进行基础性、综合性的达标测试，反馈矫正。这一环节主要包括：⑴根据学习内容和学习目标形成基础训练内容。⑵用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况，以及在学习中的差异。⑶体现

4、学生学习有效性的重点内容，学生自主发展、自我评价的问题，激发学生的探究兴趣。