其他(心得)之习题讲评模式探讨.doc

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1、其他论文之习题讲评模式探讨  一、关于原有的讲评总结  1、原有讲评模式:逐题讲解;老师讲解为主,很少有学生讲解和反刍;老师在讲评过程中偶有提问,基本上也是以学生集体回答为主。  2、优点:符合学生的思维习惯,节省了很多时间(尤其是翻找题目和思维跨越的时间),为讲新课保证了时间。在没有专门习题讲评课的背景下,这点很重要。  3、缺点:对题目没有进行很好的加工处理,使讲解的针对性不强,不利于学生分类进行知识或方法技巧的突破。致使学生在讲了之后当时听得懂,却不能及时内化,一段时间后又错题重错。这实质上是教

2、师主导地位下降、备课不充分的表现。  二、新模式探索:  经过认真的研究和摸索,我认为有两种习题讲解模式可以进行再实践。  1、目进行按知识点归类。这种模式主要是针对平时的章节小测适用。具体操作,根据题目出错情况进行总结,弄清主要是因为哪些问题没有掌握住、理解透造成的。进而有针对性地设计问题,引导学生回答。对于一些简单的基础题出错,在讲解前给学生留出5分钟左右时间让其互相讨论或自主翻阅书本资料进行解决。对于学生解决不了的,老师予以重点讲解。这样可以加深对基础知识进一步掌握和理解,让学生明白,只要深刻掌

3、握基础,题目就会迎刃而解,这在一轮复习高度重视基础的情况下,发挥了特有的优势。  2、进行按错因归类。这种模式可应用于综合题(周测、调研考)或平时小测。具体操作:老师发挥主导,把学生错误根据错因进行分类,让一部分学生对错题进行分析,并说出分析思路,然后老师引导学生一层层掀开陷阱。这样对锻炼学生的分析问题能力、强化应试技巧、有针对性改错等方面有着特殊的优越性。  3、新模式探索过程中的一些问题:  我们在具体习题讲评时,如果分类进行,再让学生活动(尤其是讲主观题时),往往会出现时间紧的情况,之后又带来一

4、系列其它的问题。在这种情况下,我们更应该有选择的进行讲解,让学生自主解决其它问题,让学生真正会做题。对于主观题,可以让学生展示一下思路,我们在讲解时,只讲出错较多具体的几问即可。

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