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时间:2020-05-13
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1、数学论文之初谈小学数学课堂观察关注点 近年来,广汉市中小学的高效课堂推行颇具成效,各校都因地制宜形成了具有适合自己土壤成长的课堂模式。作为检阅课堂有效性、落实学生主体地位的有利推手——“课堂观察”应运而来。课堂观察,有别于以往的听评课,是观察者带着问题、带着观察视角,通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,从而达到学生课堂学习改善、教师专业成长的活动。 结合当前身边小学数学课堂教学现状,谈谈小学数学课堂观察的关注点: 一、关注学生的课堂问答现象:一堂课中缺少不了师生问答,但是更多的是教师一问、学生一
2、答或齐答。老师:“这个问题,哪位小朋友来回答?”孩子们一边举手一边喊着:“我说、我说……”当老师说:“XX,你说。”其他小家伙的手依然高举着,甚至就大声地发表起自己的见解。 建议:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程,力求做到“师生互动、生生互动”。要做到生生互动,引导他们学会倾听是必经之路,只有会听了,孩子们才敢大胆地发表自己的见解,展现自我。要解决这个问题,教师必须有意识地加强对学生“学会倾听”的训练。一是孩子们课堂语言表述完整、有数学味儿,教师要做好表率并注意对孩子们的语言描述做
3、有针对性的引导;二是教师对孩子们的回答要有耐心,尤其是学困生。三是教师要有适当的追问;四要倡导学生听后要“多思”,学会质疑。只有“说”、“听”、“思”并重,我们的课堂才会更有活力、才会更高效。 二、关注学生的合作学习现象:《数学课程标准》明确提出:动手实践,自主探索,合作交流是学习的重要方式。小组合作,在当下课堂中屡见不鲜,但合作学习中更多的出现的是一个优生在发言,其他学生只能当听众;有的是几个人你一言我一语,但仅仅是流于形式;有的小组对问题还不甚了解,根本无从说起……建议:合作交流是学生学习数学的重要方式,
4、这样的学习方式充分体现了教学民主,给予了学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。1、安排活动之前要估测:哪些问题学生能独立解决,哪些问题可以发挥学生之间的优势互补?有无合作的需要;2、合作要求要明朗清晰,学生具有明确的讨论方向和落脚点;3、在小组合作之前一定要留足学生独立思考的时间,学生必须对研究的问题形成初步的认识,然后进行小组合作学习。4、适时引导,提高合作学习的质量。教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。5、有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。 三、关注学
5、生的评价现象:传统的课堂评价语言较单一,离不开“好!”“很好!”“你真棒!”“你真聪明!”这样的语言,表面上看,这是对学生的肯定,有激励作用,一次两次可以,时间久了,学生感到厌烦,因为对所有的学生千篇一律的鼓励语言,学生会认为教师的语言不丰富,缺乏感染力,失去了对这门课的兴趣。 建议:课堂教学要以尊重学生个性、正视学生差异为基点,着眼于学生的优点和长处,寻找学生的闪光点,运用多维立体的多元化评价方式,从而树立学生学习自信心、激发他们学习内在积极性。1、评价主体要多元化。除了教师自己评价外,还可以生生评价、小组
6、评价等,客观、全面地评价课堂中的学习活动。2、评价角度要多元化。在课堂教学中,教师应尊重每一个学生的个性特征,允许学生从不同的角度,用自己不同的方式表达自己的想法,抓住孩子的闪光点。3、评价手段要多元化。可以是言语,也可以是体态,甚至可以是物质。 四、关注学生的“再创造” 数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学唯一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来。”数学学科中很多知识是前人思维的结果,如果学习者不进行再创造,他们对学习的内容就难以真正地理解,更谈不上灵活运用了。因此“关注
7、学生知识‘再创造’的过程”在课程改革中显得尤为重要。知识“再创造”的过程,实质就是充分展示知识的形成过程,把静态的知识结论转化为动态的探索对象,变单调乏味的学习为生动、活泼、主动的学习,从而有效地实现知识训练智力的价值。 建议:1、学贵有思,思贵有疑。针对学习内容与目标,筛选、精心设置恰当的问题情境,尤其是具有发散性思维训练价值的问题,给予学生充分的思考时间,提升思维空间。 2、练习作业中经常设置一些开放性题目。让学生从不同的角度用不同的方法考虑问题,在思维碰撞中产生火花,利于课堂出现更多的生成性知识。
8、3、呵护学生创新的灵性。孩子们的创新既需要灵感、更需要一定的勇气,我们要用平和与期待的态度去抓住这些闪光点,切勿一带而过、要求甚高。 数学课堂观察的视角是多元的,课前我们一定要有自己的关注点,带着关注点和问题进入课堂,课后我们才能更深层次的去对教学目标的达成、学生主体地位的落实等核心问题进入探讨,这样的听课才会更有助于改善教师个人课堂行为,提升个人素质,将新课程理念切实地融入到教学行
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