数学（心得）之《快乐认钟表》案例分析.doc

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1、数学论文之《快乐认钟表》案例分析《快乐认钟表》案例分析汉王中心小学  李艳　　一、谜语引入，激发学习欲望　　师：老师说一个谜语，请小朋友猜猜是什么？一匹马儿三条腿，白天、黑夜不停跑，嘀哒、嘀哒提醒你，早早起床上学校。　　生：钟、表　　师：钟表有什么作用呢？　　生：它能告诉我们时间。　　［课伊始，运用猜谜语的呈现形式，一下子激发学生主动参与学习的愿望。]　　二、联系生活，感知钟表面　　师：让我们去钟表店里逛逛呢！（出示课件）　　（学生兴致勃勃地观看课件钟表店里的各种各样的钟表）　　师：观看完了钟表店里的钟表，小朋友们拿出自己心爱的小闹钟

2、让同桌的同学欣赏一下，然后摸一摸这些钟，看看上面有些什么？　　生：钟面上有1～12个数字。　　生：钟面上有2根针，一根长，一根短。　　师：又粗又短的针叫“时针”，时针表示几时；长的针叫“分针”，分针表示几分。现请同学在钟面上找出时针、分针，再在小组里指一指，说一说。　　（小组活动，学生找出时针、分针，并进行小组交流）　　师：请大家看老师拨动钟后的按钮，应该这样拨动（顺时针拨动按钮）。现在请同学们也学着老师的样子拨动按钮，看看你又发现了什么？　　生：我发现时针是从1转到12。　　生：我也发现时针跑得慢，分针跑得快。　　[让学生摸一摸、看

3、一看、指一指、说一说、拨一拨等，在这一系列的活动中，给了学生足够的时间和实践空间，学生有所探究，有所收获。]　　三、依托经验，认识整时刻　　师：（出示一个整点8时）同学们，你认识这个钟面上的时间吗？　　生：8点钟。　　师：8点钟是我们生活中的说法，数学中要说成8时。你怎么看出来是8时呢？　　生：分针指着12，时针指着8。　　（师再拨一个整点，让学生认一认。师说一个整点，生用手里的闹钟拨一拨。同桌的两个小朋友，你说一个整点，我拨一拨。）　　8：00　　师：这个电子钟面上的时间是多少？　　生：8时　　师：电子钟面上的时间用数字直接显示的，

4、可以很快看出是几时。两个小圆点左边的数表示几时，右边的数表示几分。　　（想想做做第2题。学生先观察，说一说现在是几时。小朋友在干什么？学生回答。）　　[学生在上幼儿园时，对钟表有了初步的接触。所以在认识整时刻时，学生很轻松。采用小组学习的组织形式，发挥动态的集体力量，让学生在积极主动的课堂环境中享受到了合作的欢乐和成功的愉悦。]　　师：为了准确地表达时间，我可以说上午几时、下午几时、中午几时、晚上几时。　　四、自主探索，判断大约几时　　师：小朋友们观察一下这三个钟面的针，你发现了什么？　　把你的发现悄悄地告诉好朋友。　　　　师：把你的

5、发现大声地告诉大家！　　生：三个钟面的时针都指着7，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针在11和12的中间，第三个钟面的分针在12和1的中间。　　生：第二个钟面、第三个钟面的分针大约接近12。　　师：每个钟面的时间是多少呢？（学生小组讨论）生：第一个钟面是7时，第二个钟面是7时不到一点，第三个钟面是7时刚过一点。　　师：像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成大约7时，（板书：大约7时）　　（师在钟面上拨一个大约几时，学生看了以后认一认。想想做做第3题）　　[判断大约几时是教学难点，教师很难用概括的话表述，所以只有让学生自

6、主探究、自己悟得。在学生充分观察、对比三只钟面的异同点、充分讨论交流的基础上再作“蜻蜓点水”式的引拨小结。学生基本上能判断大约几时。]　　五、内化新知，寓练于生活　　师说时间，学生在学具钟上拨出时间，并互相检查。　　我班上小红同学每天早上6时起床，中午11时吃午饭，下午4时放学回家，晚上大约8时睡觉了。可是这个时候贪玩的丁丁由于玩的时间太长，还在忙着赶作业呢。我们要学习小红每天都按时起床、学习、劳动和休息，养成非常好的生活习惯。　　[在活动中，学生巩固了几时和大约几时的认识，也潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。]　　

7、（看书上“想想做做”第6题）师：小朋友们看这两幅图你能提出什么问题？（小组讨论）　　生：他在干什么？　　生答：一幅图是上午10时在上课，另一幅图是小红晚上10时在睡觉。　　生：为什么都是10时呢？　　生答：一个是上午10时，一个是晚上10时。　　[在“你能提出什么问题”的质疑情境中，学生的主观精神得到强化，自主意识被唤醒。]　　六、总结拓展，体验创造的乐趣　　师：这节课，你学到了哪些本领？　　师：小朋友学得很认真，数字宝宝却很顽皮跑掉了，你能认出是几时吗？　　（想想做做第5题。你能给下面的钟面画上时针或分针吗？）　　　　[在一个轻松和

8、谐的学习环境中，学生体验到学习的快乐。之后的交流活动，让学生获得对钟表认识的拓展和表象的丰富。]