数学（心得）之浅谈数学课堂教学中的激趣艺术.doc

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1、数学论文之浅谈数学课堂教学中的激趣艺术在诸多的非智力因素中，兴趣处于举足轻重的地位，具有特殊的作用。但笔者以为融入一个情字更具活力。学生对数学的学习的内在情和趣，是学习数学的动力和粘合剂。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”但我认为在新课标理念下，将兴趣改为情趣更具有时代性和求真性。只有使学生对数学产生浓厚的情趣，才能激发他们去主动地探索，敏锐地观察数学问题，去牢固的记忆和丰富的想象，积极地投入到学习中去。作为教师如何在教学过程中去激发和塑造学生情趣，并使情趣深入持久，而转化为学习的催化剂。个人以为应从以下几个方面来加强：　　一、引导学生积极参与，激发学生学习数学的情趣　　教

2、师要善于安排教学内容，科学设计新奇的内容，设置悬念，启发学生参与并激发学生合作的情趣。情趣自然的学习氛围能使学生积极主动参与课堂教学。在实践中我们采取以下做法促使学生的课堂参与。      （一）语言激情     在每节课的引入时，教师用一两分钟时间联系社会、生活实际或最新科技动态，有意识地激发学生学习的情感，把学生的注意力引进教学的预定情境。      （二）问题激趣     新颖、富有启发性，理论联系实际，贴近学生生活的问题，会诱发学生的探究兴趣，提高学生的学习积极性。      （三）实用激趣     数学的应用性常被学生忽视，教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类

3、认识自然、认识现实世界的中介和工具。例如函数概念的学习，可以从出租车的车费和行驶路程、等候时间、起步价之间关系谈起，启发学生从数学的角度去分析、探索，验证并解决实际问题，并由此探索出解决更多的实际问题和场景，让学生了解数学的广泛应用，领悟数学知识的应用过程。      （四）美感激情     在数学的课堂教学中，经常引导学生感知数学公式与式子等对象的对称、和谐、统一、简洁。领悟它们给人带来的美的视觉效应，体验数学思想的奇异和美妙，从而使学生爱数学，向往数学。     总之，在数学教学过程中，如果教师善于了解学生学习情趣特点，就能在教学活动中选用恰当的教学方法来激发学生学习数学的情趣。     

4、二、加强情感交流，激发学生学习数学的情趣     数学活动过程是师生共同演示的舞台，不注重与学生建立信赖、和谐、亲近的情感，教学就会显得苍白，尽管有趣的教材或有富有启发性的问题和诱导，但是学生仍然会启而不发。而热烈和谐的课堂氛围最根本来源于教师对学生人格的尊重，以平等的朋友式的态度去对待他们，出自教师对学生真挚的爱，同时还依赖于教师自身的人格魅力，如高尚的情操、奥博的知识、坦荡的胸怀，富有创造又富有自我批评、科学严谨的工作作风，以及爱岗敬业的奉献精神。教育始终把学生真正当作人来对待，尊重他们的人格，理解他们的心理，关心他们的身体，让他们感到爱的存在。因而，现代教育中的一个突出的特点就是教学中的

5、情感化增强。一个和蔼可亲、可敬的老师用一种鼓励和期盼的眼神撒向每一个学生的时刻，每一个学生几乎都有一种内在表现自我的欲望，情趣倍增，这一情景在课堂教学中会产生巨大的推动力，学生的发展一定是令人鼓舞的，而这样的课堂才真正地体现生命的活力。     另外，课堂教学中的情感化还表现在教师要善于把教学的材料情趣，安排得具有趣味性、富有想象和幽默，能巧妙地运用学生生活中的熟悉事例制造比喻，或者总结概括具有形象意义。这方面的事例枚不胜举，许多优秀教师有着自己的宝贵财富值得大家交流、借鉴和创造。     如有的教师把“

6、a

7、＝           做这样的比喻：

8、a

9、表示一个人（a）住在房子里，这个人走出房

10、子（去掉绝对值）；当他身体健康时（a≥0），直接走出来；而他的体质较弱时（a≤0），走出后要披上一条围巾（）。虽然这不一定说的是很精确，但这种形象的概括往往会使学生终身难忘，收到事半功倍的效果。     总之，加强教学中的情感交流的作用，一方面为完成教学目标服务；另一方面也使课堂生活情趣化，最终使学生的身心在和悦中愉快发展，以求更好发展数学。     三、选择灵活、新颖的教学方法，引起学生学习数学的情趣     数学以其深刻的思想、丰富的内容、巧妙的方法而独具魅力。数学又以其高度的抽象、严谨的逻辑、广泛的应用决定了教学与学习的难度。教学形式的单调，方法的单一，往往会使学生感到乏味，感到学习数学

11、的困难，对学习数学望而怯步。一个有经验的教师，能从不同的教学内容中提炼出主动的教学素材，对所教的数学内容进行加工处理，设计出灵活的教学形式和方法，使数学课变成饶有兴味的一种探索，使学生对学习数学产生情趣，使他们全神贯注地沉浸在求知的境界中。     如上海青浦顾冷沅教改实验组的“尝试指导、效果回授法”的第一个重要问题就是激发起学生的尝试欲望，学生对学习有无兴趣，主动还是被动，学习效果截然不同。例如