数学（心得）之浅谈在小学低段数学教学中运用远程教育.doc

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1、数学论文之浅谈在小学低段数学教学中运用远程教育　　现代远程教育为学生自主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条件。恰当使用远程教育资源来辅助数学教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创设教学情景，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，使学生的观察更有目的，思维更为活跃，兴趣更加浓厚，从而优化教学过程，使学生在愉悦的氛围中得到全面的发展，真正实现高效课堂。在远程教育中，教与学在时空上的分离彻底改变了传统教与学的模式，“以学生为中心”、“以学习为中心”的教学模式正在形成。　　一、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣　　兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能

2、和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。远程教育资源中包含着丰富多样的声像材料，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣，降低学生的心理压力。利用远程教育资源能打破时间、空间、微观、宏观的限制，将生活中的一些实际问题展现在学生面前，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识，认识世界，从而使教学、学习变得比较容易，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣，有利于学生情感、思维和能力的发展。　　例如在“找规律”这一教学环节中，我利用远程教育资源出示生活中有规律的事物图片，有食物、

3、衣服、地板砖、窗帘、手帕、一年四季风景等，让学生发现我们在衣、食、住、行等生活中都会找到规律。开始一两张图抽生说规律，后面学生抢着答。学生感受到有规律的事物总能给我们一种美的享受。正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。借助远程教育资源，实现了我的教学设计意图：让学生欣赏规律的美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。　　二、运用远程教育资源，实现高效课堂　　电化教学的核心是要提高教学质量，实现课堂的高效。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。

4、　　例如在教学“角的概念”时，应用远程教育资源提供的FLASH课件：先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，达到提高单位时间内学生学习活动的效率，从而优化课堂教学，提高课堂教学质量。　　三、运用远程教育资源，培养学生的思维能力　

5、　小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。远程教育资源的优势在于包含大量的多媒体素材，既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。例如：在“找规律”第二课时教学时，可以运用多媒体把图形的数量变化规律与“按规律填数”有机的结合、逐步过渡，使学生的思维形式由直观性，形象性上升为抽象性，从而获得清晰的空间概念，引发了空间想象力，加强逻辑思维能力。　　四、运用远程教育资

6、源，培养学生观察能力　　资源的可控制性，是指资源可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。远程教育资源包含课堂实录、FLASH动画、PPS演示文稿等，它们都具有良好的可控制性。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往不分主次，印象模糊，抓不住事物的本质特征。恰当应用远程教育资源中的录像、动画等，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察，发现、提出数学问题，并解决问题。例如，在教学“平面图形的认识”时，教师在出示水杯、圆形柱子、包装盒子等实物后，利用课件，将实物轮廓用红线闪烁

7、，让学生明确这类事物具有相同的形状，从而抽象出“平面图形”的概念，达到观察目的——教学目的，而不会让学生去注意实物的色彩、用途等非数学特征。　　运用远程教育资源辅助数学教学，是提高素质教育质量的重要手段。它是一种高效率的现代化教学手段，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且情感因素、心理素质等非智力因素也得到发展，使学生得到全面发展和提高，还有效地节省时间，最终提高课堂教学效率。