数学（心得）之让数学知识与实际生活紧密联系.doc

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1、数学论文之让数学知识与实际生活紧密联系　　《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的学习，学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心”。可见，新课标非常注重密切联系学生的生活实际，强调学生的知识、经验和社会发展三方面内容的结合。本学年我在教学时就注意了把数学知识与学生生活实际紧密地结合起来。　　一、让数学回归生活。　　现实生活是学习数学的归宿。教学时，教师应注意为学生提供

2、更多的实践机会，引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用，培养学生的数学应用意识和实践能力。　　案例1：用数学知识解决实际问题。　　如教学“圆锥的体积”时，通过实验得出圆锥的体积计算公式后，把学生带到一个圆锥形的沙堆边，让学生计算出沙堆的体积。学生就必须解决用什么工具来测量沙堆的有关数据，还必须用垂线、平行线的知识测量出沙堆的高，测量出沙堆的地面周长，求出底面半径，最后计算出沙堆的体积和重量。这样的教学，联系实际，学生摸的着、看得见

3、，理解透彻、记忆深刻，既学会了数学知识，又增强了解决实际问题的能力。　　案例2：用数学概念解释生活问题。　　如学习了“比例尺”之后，让学生根据比例尺的意义，解释生活中遇到的问题：“为什么我们一眼就能认出相片上的人是谁？”、“是什么方法把我们祖国的面积画在任意大小的一张纸上”。再如学习了“比例的性质”后，让学生解释“为什么有的顾客买袜子时只要在自己拳头上饶一周，就会知道这双袜子是否合适自己穿？”、“侦探员只要量出罪犯的脚印就可估计出罪犯的大约身高？”等。　　案例3：用数学方法进行综合实践。　　如学习了“利息”的计算后，让学生

4、替老师出主意：“老师有1000元钱，该怎样存比较合算？”这样不但引导学生去了解存款种类及利率，还必须考虑老师这些钱要存多久，是逐年存再逐年把本金和利息存入，还是整存整取？有没有国债可卖？有没有建设债券可卖？然后进行交流汇报，并阐述理由。通过这样的实践活动，不但加深学生对“利息”的理解，进一步掌握有关利息的计算方法，而且让学生懂得了储蓄的意义，体验社会各行各业都存在着激烈的竞争，培养学生的竞争意识，提高学生适应社会的能力。　　二、让生活走进数学。　　现实生活是学生学习数学的起点，让学生在活动中、在现实生活中学习数学，掌握数学

5、，发展数学。　　案例1：从生活情景中发现数学问题。　　教学时，教师可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识、掌握知识。如在教学“平方分米”时，让学生用已经学过的平方厘米测量课桌的面积，当学生测量时，就会感到费力且不够精确，自然会产生问题：“有没有比平方厘米更大的面积单位呢？”“如果有，那1平方分米有多大？平方分米与平方厘米有联系吗？有怎样的联系”……通过这样的教学，让学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学。　　案例2：从数学事例中寻找数学“原型”。　　小学数学的许多概念、

6、原理在现实中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题变为数学学习的对象，学生就会在把现实问题转化数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，进而把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，更准确地认识事物变化的规律。如教学“百分数的意义”时，先让学生说说生活中见到的百分数，然后再出示收集到的一组生活中的百分数：“兰陵美酒”、“扳倒井酒”、“乌河酒”的酒精度，以“喝什么就容易醉些？为什么看出来？你认为喝什么酒好？”为题，引导学生探究这些百分数所表示的意义。学生不仅认识到酒的“酒精度”实际上就是酒精含量与酒的总量的百分比，而且经历了

7、百分数的产生、建模到应用的全过程；不仅体验到百分数的应用价值，而且体现了不同学生的不同感情、态度与价值观。　　案例3：从生活经验中学习数学知识。　　教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着的事例开始，积极创设活动的、可操作的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，增强学生对数学内容的亲切感，激发学生学习数学的求知欲。如教学“11的认识”时，我用多媒体展示了套圈比赛的活动过程：规定每个小朋友只能投11个，11个圈分成套入和未套入两部分，每组小朋友活动中的不同情况呈

8、现了11的组成情况。这是小学生熟悉的游戏，从现实情景中使学生体会日常生活需要数学，数学与生活有密切的联系，从而激发学生的学习兴趣。　　总之，数学教学一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活数学与课本数学的联系，使生活与数学融为一体，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，让数学成为学生发展的重