数学（心得）之使用新教材要把握好三个关系.doc

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1、数学论文之使用新教材要把握好三个关系　　人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》已经使用几年了，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。可是，有些教师面对新教材，感到无所适从。有的恪守教材而教教材，不敢越雷池半步地照本宣科；有的脱离教材而随意另选材料。有些教师在教学中再生教材，把教材当做活的资源来使用。面对种种现象，笔者认为只有认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，创造性地使用好新教材，教师使用新教材要把握好三个关系：　　1、教学中要把握新与旧的关系　　在使用新教材时，应对旧教材作一翻比较，保留了哪些内容？删减了哪些内容？对新

2、旧教材相同的内容，要注意新教材体例结构、教材体例和能力要求的变化，弄清新教材新在哪里？对于新增的内容，教师必须尽快适应，采用新教材的内容不要顾虑重重，面对旧教材已删减的内容不要舍不得丢掉。这就要求教师要不断学习转变观念，以适应时代发展的要求。教学中教师研究教材中新与旧关系，翻一翻人教社新教材就会发现，调整了“准备课”，充实了“认识图形”，增加了“比一比”、“分类”和“认识钟表”；把“10以内数的认识和加减法”分成了“1—5的认识和加减法”与“6—10的认识和加减法”两个单元；在“10以内加减法”和“20以内的进位加法”教学中体现“算法多样化”；设立

3、“生活中的数”小栏目，扩大数的应用范围，等等。这些变化充分反映了编者在新教材建设上的创新精神和创新实践。再仔细研究一下“10以内数的认识和加减法”及“20以内进位加法”在编排上的变化，会感到比原来更加科学地加强了基础知识与基本技能的教学。教材把“10以内数的认识和加减法”分成两段后，用1—5的内容先从整体上让学生初步掌握认数的方法和加减计算的道理，然后在后段分成“6和7”、“8和9”、“10”三个部分进行教学，引导学生逐步独立地运用已学的思考方法去学习新知识。这样让学生在不断运用知识和体验变化中掌握知识和技能，自然更牢固。20以内的进位加法由原来的

4、五段变化为“9和几”，“8、7、6加几”和“5、4、3、2加几”三段，改变繁琐重复的教学。在教学“9加几”时，通过算法多样化和引导学生交流、反思，学会思考问题的方法；然后，用已掌握的思维方法采取迁移与拓展的方式学习“8、7、6加几”；最后采用对照自悟的方法，让学生在对比体验中学会“5、4、3、2加几”的方法。这样教学，学生是在构建知识与运用知识中学习新知识，掌握新技能。学生既长知识，又长智慧，收益更大。　　2、教学要把握增与减的关系　　新教材体现了“内容现代化，结构层次化，表述过程化”的三大特点，增加了现代信息技术与课程整合的内容，增加了探索、开放

5、、实践类型的习题。要求学生了解和探究的内容多了，掌握的方法多了，联系实际的应用和动手操作的多了；控制了习题总量，降低了难度，知识点减少了，死记硬背的少了，机械的演练少了。因此，教师在教学过程中要根据教材的特点、要求和学生的心理特征、学习规律，着眼于直观感知与操作确认，从学生所熟悉的实际问题出发，灵活性、创造性地运用教材，采取形式多样的教学活动，为学生营造宽松、民主、和谐的学习环境，使学生在教师的引导和点拨下，主动参与、积极探究，在师与生、生与生的多项交流中获取知识。更重要的是教学中要把握增与减的关系，实验教材特别注意解决好这方面的问题。人教社第一册

6、教材，从“新的目录”到每一部分内容的设计，都努力贴近刚入学小学生的现实生活和儿童的天真世界，并增加大量的插图来激发学生的好奇心和求知欲。例如，“比一比”的情景图。以肥头大耳的小猪搬木料和活泼可爱的小兔子搬砖块，共同盖房子的童话故事，引导学生比较物体多少。让人一看画面，便情不自禁融入故事的情景中，主动去找物、去比较。再如，练习中有这样一道题：情景图是许多小动物挤着排成弯曲的一长队，让学生从中数出小狗的只数和小兔的只数，并比较两个数的大小。学生又要看模样，又要辨颜色，既有趣，也很有挑战性。学生完成这样的题目肯定有积极性。新教材删去大量的重复性的机械训练

7、，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。但教材呈现给学生的信息资源大都是静态的画面，学生需被动地去理解画面的意思，如果照本宣科，就会不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。要改变这种状况，就要求教师活用教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的画面，使之利于激发学生的学习兴趣，利于引发学生产生数学问题和主动建构知识。例如，一年级上册第58页“用数学”，教材把例题和“做一做”中的习题灵活地贯通在

8、一幅画面中，画面选取了学生最喜欢的小动物的形象，生动逼真，趣味盎然，符合一年级学生的年龄特点，学生很喜欢。但教材上的画面是