数学（心得）之数学课堂交流中教师如何给自己定位.doc

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1、数学论文之数学课堂交流中教师如何给自己定位数学交流是通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步。而在数学交流活动中教师的任务是什么？应如何给自己定位。本文就此谈谈自己的看法。　　一、为学生建立一个相互尊重、相互信任、乐于交流的课堂环境 　　首先，教师要让学生逐步体会到“在纠正错误中体验正确思想的真谛，是数学研究的本来目的”。数学的发展道路本来就是充满曲折的，所以不要怕犯错误，更不应该嘲笑别人在交流中出现的错误。　　其次，教师与学生、学生与学生之间应该做到真正意义上的人格平等，成为新知识的共同学习者、探索者和倾听者。营造一种生动活泼的学习气氛

2、，要尽可能减少统一要求，包容学生的不同意见，鼓励学生尝试错误，教师要善于站在学生的角度和立场理解学生，尤其是那些敢于交流的“学困生”，让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会。　　最后，教师应让学生体会到数学交流的重要性。　　二、为学生设计、选择、确定合适的交流题目　　要进行成功的数学交流活动，就要求教师在组织课堂交流前，精心选择、设计高质量的题目，以使每个学生都有所感、有所知，从而有所议、有所获，确保学生全员参与、全程参与和有效参与。教师要想选择、设计出这样高质量的题目就应满足两点：一是题目既要切合学生的实际水平，又能激发学生讨论的欲望；二是题目既要有一定的趣味性，能找到实际生活中

3、的原型，又要与重要的数学思想和概念相联系。　　例如，为了通过交流加强学生对函数图像的理解，可以展示下面这道题目；某人某天外出时所走的路程（离开家的距离）与所花的时间的关系如图所示，请你根据这一图形编制一个故事，以说明此人当天的（可能的）经历。 　　　　　显然，这一题目是一道典型的“开放性问题”，它也不具有惟一的正确的答案，同时它紧扣“加深对函数图像的理解”这一任务，通过小组之间、个体之间对故事的编写、讨论、评价来判断、理解、解释，在趣味中、联系实际中进行数学交流，这样既自然、又有趣。这样的题目就是交流所需要的好题目。　　三、组织、管理、指导学生的讨论，保证教学目的的完成　　课堂讨论常常

4、是教师确定交流题目以后，学生在独立思考的基础上，以小组或班级的形式围绕题目发表见解，互相交流的活动。这就要求教师有较强的组织能力和应变能力，既要做活动的参与者，更要做活动的监督者、指导者。　　要做数学课堂活动参与者，教师就要真正发扬教学民主，诚心诚意地把自己放在与学生平等的位置，把课堂变成一个人人参与，平等对话，师生互教互学的“学习共同体”。要做数学交流的监督者，意味着课堂交流活动不能“放任自流”，交流活动要有明确的交流目标。在交流中，有时学生发言会漫无边际，这时教师要把握时机，在不损伤学生积极性的前提下，给以点拨，防止讨论跑题。还要防止讨论为少数同学所控制；同时又要防止教师自己统治过

5、多而使讨论流于形式，要把握好交流活动的“自由度”。　　四、保证每位学生都有平等交流的机会　　新课程理念强调关注每一个学生，关注每一个学生的发展。而数学交流可以使不同层次的学生各有所得，而其前提条件就是要保证每位学生都有平等交流的机会。　　对于全体学生，应广泛开展师生之间、生生之间名副其实的数学交流。鼓励讨论，鼓励各种观点之间的真诚交锋，给每个学生尽可能同样多的交流机会，使所有学生都有平等交流的机会，都能够充分发挥并不断发展他们学习数学的能动性、自主性和创造性，都能在各自的最近发展区获得充分的发展和进步。对于个别学生，特别是学困生，应特别关注并积极消除他们的交流障碍，为每一个学生顺利交流

6、创造条件。　　要进行成功的数学交流仅此这些还不够，比如教师还应不断加强专业知识的学习，不断吸取广博的科学文化知识，培养教育机智来提高处理突发事件的能力，进而提高驾驭课堂的能力等等。