数学（心得）之数学教学中如何引导学生自主探索.doc

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1、数学论文之数学教学中如何引导学生自主探索数学教学中如何引导学生自主探索杨弘霞（贵州省习水县金州实验小学 贵州 习水564600）在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，促进自身最大限度的发展。因此，在学校的课题研究中，笔者确立了“在数学教学中引导学生自主探索的研究”这一课题，下面就结合笔者执教的“统计”这部分内容谈谈自己的做法。1  创设情境，激发学生自己探索的兴趣   《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中明确指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和

2、已有的知识出发，创设生动有趣的情境。在教学“统计”时，我是这样导入的：“同学们，你们看过《动画城》吗？告诉大家一个最新消息，《动画城》要评选最受欢迎的动画明星，咱们去投票好吗？”这就从学生已有的知识经验出发，根据学生的年龄特点，通过学生爱看的动画片导入，引出小学生喜闻乐见的四位动画人物；哪吒、维尼、孙悟空、柯南。学生的积极性一下子就被调动起来了，他们急于把自己的想法说出来，而全班学生逐一说出自己的投票结果，又无法记录，怎么办呢？从而引出新课，用统计的有关知识来解决这一问题。2  根据认知冲突，鼓励学生独立探究   所谓独立探究，就是让每个

3、学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地，开放地去探究，去发现有关数学知识的过程。学生学习知识的过程是主动构建知识的过程，学生是以原有的知识，经验为基础，对新的知识信息进行加工，建构起新知识的意义。教师无法代替学生自己的思考更代替不了几十个差异的学生的思维，通过学生动手“做数学”使他们亲身体验获取知识的快乐，增强自主意识，培养探索精神和创新能力。如，在“统计”的教学中，学生投票涂统计图时发现，格子不够用了，怎么办？从而引起认知冲突。这时，教师应鼓励学生独立探究，大胆合理地想象，解决这一问题，这时，有的学生说在表格上面接出去几个格子涂上，

4、有的学生拐过来用旁边的格子代替。这些都使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。3  开展合作交流，促进学生全面发展   合作交流就是指在学生独立探究的基础上，让学生在小组内或全班范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学生相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。如在“统计”教学中，学生在投票后第一次涂统计图时发现格子不够用，通过自主探索得到两种结论后，同学们评价这两种方法都不合理，不科学，怎么办呢，你有什么好办法？这时组织学生合作交流，从而得出用1个格子表示2个

5、人这一结论。可以说，良好的合作交流，激发了学生学习的情感，提供给学生人人参与的机会，提高了学习效率。4  在实践应用中，激励学生自主探索   实践运用是将所学的知识，用于解决问题的实践中，小学数学教学大纲修改稿强调，学生解决问题是一个探索的过程，让学生在探索中将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。如在“统计”这部分内容的教学中，在学生已经掌握了一个格表示2个单位之后，我设计了这样一道练习题：同学们，你们爱读书吗？（生：爱）那么，就请你统计一下，你们小组各类图书的拥有量。这时学生发现，小组内成

6、员的拥有图书量十分大，怎么办呢？学生通过自主探索，发现统计图的一个格不仅可以代表1个单位，2个单位，还可以代表3个、5个甚至更多个单位，从而运用所学的知识，解决生活中的实际问题。5  真诚评价，引导学生深入探究   《数学课程标准（实验稿）》指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。还指出：评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，可以激活学生思维。当学生自主探索解决问题时，心里肯定是特别高兴的，这时教师以赞

7、赏的语言，肯定学生自主探索取得的成果，就会激励其他同学，而且也可以让学生对自主探索产生浓厚的乐趣，从而乐于自主探索，体验成功的喜悦。如在“统计”的教学中，学生通过自主探索获得新知识后，我都会给予真心的评价。在教师评语激励和启发引导下，诱发学生对数学问题钻研的极大兴趣，诱导学生去作深层次的思考和判断，以逐步培养学生思维的深刻性、敏捷性和批判性等品质。   在数学课堂上，通过指导学生课堂上自学课本，讨论交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极主动的参与中获得学习的机会，它能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥

8、学生自主探究的能动性，最大限度地减少课堂中教师的讲授，满足学生的自主发展，弘扬学生的个性，使学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“探究”中创新。