数学（心得）之谈初中数学三角形的教学.doc

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1、数学论文之谈初中数学三角形的教学　　【摘要】初中数学老师要加强三角形教学效果，提高教学效率，就必须切实转变自己的教学观念，转换角色，设定多元化的教学目标，制定创新型的教学方案，多利用现代化的多媒体手段辅助教学，以提高学生们的学习兴趣，积极主动的参与到数学知识的学习中来。com　　关键词初中数学；三角形；教学效果 多媒体　　虽然课程改革已在我国的众多学校中得到推广，素质教育观念也逐渐在老师们的心中扎根，但是我国仍然处于应试教育向素质教育转型的过度时期，还有许多教育工作进行的不是很透彻深入。例如在对初中生进行三角形内容的教学时，如果仍然采取以往呆板单一的靠老师的讲解

2、，学生被动的接受的教育方式很容易导致学生对数学学习产生厌烦和抵触，使学习效率不高。为此，初中数学老师应如何加强三角形的教学效果，提高教学效率，使每一位学生都能积极主动且有效的接受老师对于三角形知识的讲解呢？我们从以下两方面进行详细分析探讨。　　一、优化教学模式，培养学生们的学习兴趣　　在当前的许多中学教学中，尽管为顺应课程改革的要求而推广素质教育，但是在实际教学中，长期受应试教育观念的老师们很难在短时间内就将自己的传统教学观念改正，他们仍然还是把提高学生们的考试成绩，把学生送入重点高中作为自己的教学最终目标。因此这部分老师在教学中，还是在为学生不断的灌输大量的知

3、识点，还在要求学生做大量的家庭作业，以为学生掌握的知识点越多、会做的习题越多就越能在考试中的高分。老师们的这一做法在短时间内的确有利于通过高强度的训练提高学生们的数学成绩，但是从长远上说，对培养学生们的自主学习能力，促进学生们综合素质的提升并没有多大的帮助。这样的教学方式只会加重学生们的学习负担，在高压下很容易让学生丧失对数学学习的兴趣和自信心，导致学生们在课堂上的注意力难以集中，甚至对数学产生畏惧，长期以往不仅成绩上不去，还会对学生们的性格产生负面影响。　　针对过去这种教学方法的弊端，要想加强初中数学中三角形教学的效果，首先需要做的就是数学教师要转变教学观念，

4、优化教学模式，培养学生们对于数学学习的兴趣和自信心。我国著名教育家邓彤曾经说过，在老师们进行教学设计之前必须对学生们已有的知识基础和存在的问题进行综合考虑。最合适的最优秀的教学设计往往是在充分了解学生们自身特点的基础上，尊重每位学生的个体差异的，有针对性的对教学方案的制定。例如在对三角形的相关知识进行讲解时，老师应该放弃以往“老师讲，学生听。老师问，学生答”的教学方式，可以把这一章的内容分成概念、定理运用和运算三大类，让学生们在有限的时间内以小组讨论的形式，找出相关的知识点并且找出自己认为的重点的内容。当学生们讨论完毕后，要求学生代表向全班同学汇报讨论的内容。在

5、学生们都进行对自己的理解汇报完后老师再进行总结。另外，老师还需要多多借助现代化的多媒体教学手段来辅助教学，可以通过多媒体技术为学生们演示“图形的构造”，将抽象的知识点转化成具体的、形象的内容，这样既可以活跃课堂氛围，又可以调动学生们参与学习的积极性。　　另外，在老师对学生们的学习兴趣进行培养时，要十分明确“教”和“学”是老师与学生的双边关系，老师的教学方法要科学合理，学生的学习要积极主动。对于同种教学，只有老师讲的生动，并态度亲切和蔼，才能消除学生们的紧张感和压力，才能使学生被老师讲解的内容所吸引。　　二、培养学生们的自主学习能力，锻炼学生们的思维和实践能力　　

6、要求老师们转变教学观念，充分提高学生们的学习兴趣是为了鼓励学生积极开展自主学习活动。课程改革改革后，教学重点要求为学生传输专业知识和锻炼学生的自主学习能力，促进其综合素质的提高并重。因此在实际教学中，老师要想方设法为培养学生们的自主学习能力，锻炼学生们的思维和实践能力　　创造条件。在为学生们讲解三角形这一章的数学知识时，让学生们进行课前的自主预习是很有必要的。目前很多学生并没有进行课前预习的习惯，因此常常会出现在课上跟不上老师的节奏，理解较慢的现象。而三角形的知识又是抽象的，如果学生们没有进行课前预习，就会对老师的授课带来更多麻烦，那些本身就枯燥乏味的定理、公式

7、就更加吸引不了学生的兴趣，因此学生做好自主预习再加上老师生动的讲解才能真正提高课堂效率。　　如今所追求的素质教育主要体现在对学生的能力的培养上，而所谓的能力主要是指学生们的思维和实践能力，具体来讲，思维能力指学生对问题的分析、综合、推理和应用的能力，也可以说成学生对一问题的思维速度和质量。实践能力指学生们的动脑、动手和总结能力，也可以说是对问题本质的归纳和应用。在对三角形知识进行教学时，锻炼学生的实践能力也是必须的，例如让学生们根据三角形的边、角元素进行分类归纳得出：一个条件为：一边和一角。两个条件为：一边一角、两角和两边。三个条件为：三边、三角、两边一角和两角

8、一边。通过分类归纳，使学