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时间:2020-05-13
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1、数学论文之在低段数学教学中培养学生良好的学习习惯 对于一年级刚入学的新生,家长的保护意识过强,使得孩子缺少与其他孩子共同交流的机会,逐渐养成了他们按自己的意愿活动,缺乏集体观念。因此,在教学过程中,如何培养学生良好的学习习惯对刚入学的孩子们来说显得尤为重要。下面,就自身的教学实践,谈谈如何在低段数学教学中培养学生学习习惯。 一、经常鼓励回答问题的孩子班级里,总有那么一些胆子大、敢于说的孩子,当然也不乏胆小怕言的学生,在教学中,对于那些积极回答问题的学生,我都给予及时的表扬:×××同学胆子真大,回答问题时声音真响亮;×××同学真爱动脑筋;你说的棒极了等等。对于那些不善于发言,怕发
2、言的学生给予期待的眼神,鼓励的目光,并加以适当的点拔、适时的引导,增强他们说的勇气和信心,只要他们能开口,哪怕声音再轻说得再离谱,我也会以鼓励的口吻对待,让他感到自己也能说,即使说错也没关系。由此慢慢增加他们说的勇气和信心。 二、努力培养数学语言的表述一年级学生,知识面窄,语言贫乏,尤其是数学语言的表述结结巴巴,不完整,根据这一情况,教学中我总是把枯燥的数学语言寄于一定的数学情境之中,让学生边操作边表达循序渐进,把话说清楚,说完整。例如,在教9加几时,我创设了小猴卖苹果的情境:10个一盒装的盒子里有9个苹果,盒外有4个苹果。要求小朋友帮小猴算一算,一共有几个苹果?借助这一情境,我
3、分三个层次训练学生把话说清楚,说完整。第一层次:让学生借助桌上的学具边操作边表达:从盒外的4个桃子中拿出1个桃子放进盒子,盒里的9个桃添上1个凑成10个,10个加盒外3个得13个。第二层次:教师根据学生形象思维的过程,设计好板书,为学生提供这样的思维图式: ,让学生看着思维图式,清楚完整地表达计算过程。第三层次:脱离各种模式,借助表象进行思维,让学生看到9+4就能说出计算过程和得数,那就是看9分4,把4分成1和3,9和1凑成10,10加3得13.一定的情境,直观的操作,循序渐进的有层次的训练,为学生把话说完整说清楚创造了良好的条件。 三、让孩子养成听老师话语的习惯小学生尤其是一年
4、级的学生学习数学的学习热情,一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要善于选取学生生活中、包括动画片中的情景。例如,教学“数一数”时,先引导学生观察主题图,画面带给学生对幼儿生活的美好回忆,学生对于老师的要求“观察图上是什么地方,有些什么,数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了,于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了:这是儿童乐园,有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材,努力唤醒学生已有的生活经验,利于学生听清老师的要求。 在教学数20以内的数时,我让学生各自数一数:桌上一共有几根小棒?当学生不约而同报出20根后,我又说你是怎样数的谁来
5、说给大家听听?被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗?这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手,他站起来,说出了触动大家心弦的数法:我是两根两根数到20根的。受他的启发,四根四根,五根五根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道:“象××同学那样专心听他人的讲话,还能想出不同的方法,更好的方法,真棒!”作为教师,把握住这种成功的教育思想,让学生得到心理的满足,促使其在今后的课堂上听课更专注。 学生良好学习习惯的培养,体现在日常教学细微环节之中,往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯,也正要在日常的教学工作中,一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成
6、了良好的学习习惯,那他们也就可谓是学会了学习,教师也就做到了:“教是为了不教”。关注学困生,传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生,特别是心中时时装着学困生,时时关爱学困生,这样的课堂教学一定会充满人性的光辉。
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