数学（心得）之怎样激发学生学习数学的兴趣.doc

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1、数学论文之怎样激发学生学习数学的兴趣 　　兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。　　何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。学习兴趣是学生主动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生便会在学习中产生较高的积极性，进而促进学生去主动寻求知识和参与学习活动。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能有效地调动学生学习的积极性。那么，我们在课堂教学中如何才能激发学生学习数学的积

2、极性呢？　　一、课堂教学中应充分发挥学生的主体作用　　课堂教学，是直接进行师生间交流的主要平台，课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的兴趣。在传统的教学模式中，教师只注重师生之间的“教”与“学”，教师成了课堂教学的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了学生与学生之间的交流与合作，久而久之，就会导致学生自主学习空间的萎缩，使课堂气氛变得紧张、沉闷，缺乏应用的活力，学生厌学，学习效率较低，课后他们往往不知道要干什么，产生了较强的依赖性。随着新的课程标准的实施，新的课程理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，主张以人为本是课堂教学的主体，让学生

3、学会学习，学会合作，真正成为课堂教学中的主人，扮演“主角”，教师只起主导的作用。因此，在教学中应坚持合作、探究的教学方式，通过一定的问题，教师留出一些学生自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，积极发表各自的意见，教师只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在自主的学习过程中，及时获取成功的喜悦，从而激起学生强烈的求知欲望。只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与，才能达到激发学生学习数学的兴趣。　　二、形象化新颖而丰

4、富　　在数学教学中，把抽象的概念形象化，是我们数学教师惯用的手法，不过一些固定的呆板形象并不能唤起学生的心理效应。尽管低年级学生有意注意的时间是短暂，但他们对感兴趣的电视动画片，却能长时间一动不动坐着看到底，最喜欢听的童话故事，也能坚持坐在那里兴致勃勃地听下去。因而，我们可以选择学生喜爱的神话传说或小动物编成故事进行教学。我在教《7的认识》这一课，考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事，它与7的分解与组成又能联系上来，于是我准备了7个不同颜色的葫芦兄弟，并以葫芦兄弟成熟蒂落的动态形式出现，把学生带到一个“引人入胜”的境地，学生在轻松愉快的情境中掌握了书本的知识

5、，学得积极、主动。　　三、授人鱼，不如授人以渔　　联合国教科文组织提出：未来的文盲，不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。由此可见，教会学生学习方法的重要性，学习数学尤其如此。数学，因其本身的特点，不仅要求学生具备严密的逻辑思维能力、准确无误的运算能力和抽象的空间想象能力，而且更重要的是要具备运用所学知识分析问题、解决问题的能力，所以，教师必须在方法上给予具体指导。有的人认为，学好数学，只要多做题就可以了，美其名曰：熟能生巧嘛。于是，整天让学生陷入茫茫的题海而不能自拔。殊不知，平庸的老师讲题目，高明的老师讲方法。也许对于平时学校的考试，题目做得

6、多的考试分数可能会高，这是现题目在起作用，可一旦到了大型的考试，尤其是高考，就不灵了，甚至还差很多，这就是平时做题没有让学生上升到思想和方法的高度。因此，对数学中最常用的数学思想，如：数形结合、分类讨论、函数与方程、等价转换等思想，及具体的数学方法：分析综合法、反证法、解析法等都要通过一定数量的题来进行归纳和总结，并且渗透到平常的课堂教学之中，使学生对每种思想和方法都做到“心有成题”。无论是教师讲题，还是学生做题，均要跳出就题论题的误区，教师一定要指导学生多问几个为什么，比如用了哪些知识点？采用了哪些数学思想和方法？是怎样想出来的？它和其它知识点有和区别与联系

7、？只有这样，才能跳出题海，收到举一反三的效果，从而达到激发学生学习数学兴趣之目的，这就是人们常说的“授人鱼，不如授人以渔”。所以教会学生终生受益的学习数学的方法，是每个数学教师追求的最高境界。　　四、努力达到让学生“亲其师，信其道”　　在教学中有一个不容争辩的事实是，许多学生往往是因为喜欢老师而喜欢该老师所教的学科。因此，教师的一言一行，甚至举首投足，无不对学生的学习兴趣产生直接的影响。首先，作为教师，一旦走进教室，就要给学生以衣着整洁、举止大方的感觉，凡是要求学生做到的，教师首先要做到，如通过精心设计的板书可给学生以示范作用。其次，要以情激趣，建立起新型的师

8、生关系。情感是推动教学双边活动的强大动