体育（心得）之体育教学中如何培养学生的兴趣.doc

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1、体育论文之体育教学中如何培养学生的兴趣　　兴趣是对一事物活动积极表现的心理倾向，是需要的延伸。现代心理学认为，兴趣是学习中最活跃的因素，是激发人们学习动机的主要内在动力，直接影响学习情绪和效果。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，就预示着我们的教学成功了一半。教育心理学也告诉我们：兴趣要靠培养，它有个变化发展过程，即“有趣-乐趣-志趣”这样的一个兴趣链，一环扣一环。因此，教学要从“有趣”开始，向“志趣”方向发展。　　在体育教学中培养学生的兴趣，首先应进行兴趣教学，就是要求教学内容丰富，训练手段新颖多样，寓教于乐的教学方法，将艰苦的练习变成愉快的行为。那么，怎样才能培养学生的学习兴趣，更好地利用

2、兴趣搞好体育教学，提高体育成绩呢？　　一、体育教学“目标”化　　在体育教学中要使学生有成就感，有所收获。一节课上完，一个单元结束，能使学生得到不同程度的满意结果。激励学生在课外活动、学习和训练中继续努力。众所周知，由于受条件和地域以及思想的影响，健美操虽然在落后的城乡不能流行起来，但是深受大家喜爱。我在师专学习的专业是健美操，因此，我上课的时候，经常传授学生健美操。但由于它是一项技术复杂，要求较高的项目，在教学中，如果只像广播操那样教的话，学生肯定不感兴趣。于是我首先从基本的柔韧、力量、素质练习开始，再配以音乐，培养学生的节奏感和协调性。并由浅到深，先练习简单的单个动作，熟练掌握后，由简

3、到繁组编成套进行练习。并配以学生喜欢的强劲的“的士高”音乐，活跃课堂气氛，提高了学习兴趣，加快了掌握技术动作的过程，这样学生学了还想学，练了还想练，真正变“要我上”为“我要上”，变“要我练”为“我要练”。几年来，我就是这样以丰富的教学内容，生动活泼的教学方法，循循善诱，激发学生的求知欲，培养学生对体育的兴趣。　　二、课堂结构要“优”化　　“一个哨子，两个球，老师、学生都自由”。我认为这是我们现阶段体育课堂结构的一个重要特点。所谓教学是教师的教和学生的学组成的一种双边活动。试问：这样的体育课教学结构能引起学生的兴趣吗？能提高学生的体育成绩和运动能力吗？回答肯定是“NO”。怎样优化课堂教学结

4、构，培养学生对体育的兴趣，我认为从三方面入手。　　首先，教师要坚持做到“五为主”。即发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源，以练习为主线。　　其次，教师要努力实现“五要”。即复习铺垫要高效度，导入新课要新颖度，传授新知识要高参与度，巩因练习要有质量度，课堂总结要高浓度。　　再次，教师要采用有效的手段，优化教学方法，激发学生的学习动机，寓教于乐。　　“玩”，是学生的天性。在体育课堂教学中要着眼于诱导，让学生在玩的过程中学习和掌握体育运动技术方法，并举一反三，触类旁通。例如：在室外课上课之前，学生精神疲惫，注意力分散。怎么办呢？我总是想方设法编出一些引人入胜的游戏。“报数比赛”

5、、“找朋友”、“高人与矮人”等等。或者进行“正反口令”练习，并强调失败的同学要“表演”一个节目，唱歌、跳舞、打武术、学动物叫、小兔跳、乌龟爬……更有甚者，我利用音乐带人家跳健美操。室内课，则采取做游戏、讲故事、听音乐、脑筋急转弯等形式，既集中了注意力，又活跃了课堂气氛。　　同样道理，在基础知识、基本技术、基本技能的教学中，努力钻研教材，不断创新，将单纯的“传授式”就成“游戏式”或“比赛式”教学。如篮球课的运球教学中，在学生掌握了动作要领的基础上，进行“运球障碍接力赛”，让学生以最快的速度运球过障碍，体会换手运球的要领。这样既提高了学生运球速度，以培养了学生团结一致的集体主义精神。　　最后

6、，在体育教学放松活动中，我通常采用放松性游戏，如“击鼓传花”、“猜领袖”、“听音传石”等，对于出错的同学，我要求他唱歌，然后全班同学跟着一起唱，让学生充分放松自己民用工业时我也会采用一些放松性的舞蹈，配以柔和的音乐，带动大家进行意念放松、失重放松等。这样一来，整节课就能体现“汗与乐”相结合的特点。　　教师在教学中要着眼诱导，让学生变“苦学”为“乐学”；要力于引导，变“死学”为“活学”，变“被动接受”为“主动接受”；要力于疏导，就“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”。让学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，将知识转化为能力。　　三、教学环境要“美”化　　教学环境包括软环境和硬环境

7、。软环境是指教学语言、师生人际关系、管理等方面的环境；硬环境指数学的段、设备、技术等方面的环境。在软环境方面，教师要做到教学语言节术化、幽默化，示范动作要规范化。要有精神抖数的面貌，整洁大方的穿着，同时要求师生团结、友爱、协调一致。在硬环境方面，学校创造条件的同时，根据我校实际状况以及乡村特点，学生自己创造条件，制作有趣的教学器材。大大提高学生的动手能力和思维创造能力，引起学生对白制器材的兴趣，再结合多种教学手段，从而培养了学生对体