小学科学（心得）之体验“真实的科学”——对《科学》探究式教学的思考.doc

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1、小学科学论文之体验“真实的科学”——对《科学》探究式教学的思考 　　［内容摘要］：近些年来，欧、美等发达国家和一些发展中国家都在进行基础教育改革，特别是科学技术教育的改革。而关注科学探究学习活动，培养青少年的科学探究能力，则是上述改革的核心之一。1996年，美国国家科学院推出了美国历史上第一部《国家科学教育标准》。这部标准要求学校的科学课程把“学科学作为一种过程”，并强调“学科学的中心环节是探究”。我国在基础教育改革中，新课程标准也明确提出“科学学习要以探究为核心”。我国的青少年科技创新大赛，都是以鼓励青少年尝试像科学家那样探究和发现为宗旨的。　　［关键

2、词］：探究式教学　　研究性学习　　实验教学　　《科学》（7—9年级）课程在我县的实验已有两年多的时间，无论是教师的教学方式，还是学生的学习方式都在发生可喜的变化。但是，先进的教育教学理念最终能否影响并转化为一个人自觉、持久且有效的行为？！这是我们每一个科学教师所要思考的问题。《科学》课堂教学质量固然要用考试等显性手段来检测，还受到诸如终身学习能力、解决问题能力、科学探究能力等隐性因素的制约。其中，重要的是让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。　　一、什么是探究式教学　　所谓探

3、究式教学就是将科学作为探究过程来讲授，让学生像科学家进行科学探究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神。在探究性教学方式下，教师引导学生主动地探索知识，通过观察、思考、动手、合作、交流、积极地理解和建构知识，体验知识产生的过程和方法运用，形成正确的态度和价值观的过程和方式；学生们在不同类型的探究中学习参与科学探究活动的某些方面的工作，学会从事完整的探究活动。探究的方式是多种多样的。我对探究性教学的理解是：在教学活动中，学生是学习的主体，学生在教师的指导下，进行研究性学习，让学生探究问题的学习活动贯穿在课堂、课外活动等各种学习

4、活动中。　　二、开展探究式教学的必要性　　当今时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关健是创新能力的高低，因此在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向，传统的“一言堂”式教学过程、验证性实验教学是将所有的知识精细讲解之后，硬灌输给学生，让学生去应试，这势必会抑制学生的主动积极思维、探究问题的能力。实践证明课题探究教学更有利培养学生思考的习惯，激发学生的创新意识、开发学生学习的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。　　初中科学涉及物理、化学、生物、环境、地理等知识领域，是一门以实

5、验为基础的实践性与理论性很强的学科。对其运用探究教学具有较强的可操作性。科学的课本中有许多实验、许多新课知识可作为探究的课题去开展探究教学，只要教师根据教材目标，以探究性的视角去挖掘教材中的探究因素，通过整合增减、换序、新编的方法确定探究课题，设置情境问题，诱导学生主动学习、观察、探究、交流、寻找问题的答案，对问题作出完满的解释，让他们在课堂、课外直接参与并体验知识的获得过程，让他们感到成功的快乐，这样不仅提高了他们学习这门课的学习兴趣，而且还培养了科学探究的能力，所以开展科学的探究性教学活动在今后将成为初中科学课程教学的必然趋势。　　三、实施探究式教学

6、的途径　　（一）注重以实验为手段的科学探究教学。　　实验是科学的基础，也是学习科学的基础，在科学教学中采用实验探究教学是培养学生研究性学习的重要手段。　　1.挖掘实验探究点，优化实验设计。　　在现行的自然科学教材中，有关物理、化学、生物的实验大都是验证性实验，实践证明：验证性的实验不利于培养学生的创新能力。而实施探究实验教学不仅培养了学生对实验的兴趣，又提高了学生的实验能力和创新精神。实施实验探究教学，教师必须有创新精神，努力挖掘可供探究的实验素材，据教学目标与学生的认识水平，对现行的实验内容“动手术”，做些调整。教师可以将一些验证性实验改成探索实验来上

7、，将一些演示实验改作学生实验，也可适当改变教材中实验设计的某些环节，使之呈现为一种“变式”，以便激发学生的实验兴趣，激活学生的思路，以完善学生的实验能力。例如：“用电流表测电流”的实验就可改为“研究串并联电路中各部分电流之关系”；第二册物质的特性中的“密度”一节，可将“密度的测定”这一验证性的演示实验变为探究实验教学。下面是我对《熔化和凝固》部分内容的教学设计：　　（１）设置情境，提出问题　　师：（演示实验）从暖壶嫩倒开水入烧杯，然后往烧杯内加入一块冰，你们看到了什么现象？　　生：暖壶内液态的水变成水蒸气，出瓶口后又变成小液珠；当冰加入烧杯中，固态的冰变

8、成液态的水。　　师：象水这样，物质能在固态、液态与气态之间相互转化。我们把物质从