信息技术（心得）之农村中学教师教育信息技术能力培养研究研究方案.doc

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1、信息技术论文之农村中学教师教育信息技术能力培养研究研究方案　　安阳市内黄县城关镇第三初级中学  安秀红　　摘要：新世纪，信息技术对社会各个领域的影响日益加深，人类进入信息化社会，对教育也不例外，教育改革与发展正面临众多挑战。新环境下，广大中小学生教师特别是农村中小学生教师提高现代教育技术应用能力是促进专业发展，推进教育信息化，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务，也是教育现代化的要求。本文分析了当前农村教师信息技术能力现状以及在提高其过程中的障碍与问题，并在此基础上，详细阐述了对农村中学教师信息技术能力的培养方案设计。　　关键词：信息技术能力；中小学教师；校

2、本培训；　　引言　　信息技术的飞速发展给教育带来深刻的变革，使教育快速走进信息化时代。学生的学习方式以及教师在教学中的功能和作用都发生了极大的转变，教育的信息化已成为教育现代化的重要内涵和必然趋势。教育的信息化建设，使得原本存在的城乡之间、校际之间的不均衡化更加凸显，在农村教育条件和观念比较落后的状况下，探讨农村中小学教师信息技术能力培养方案，对实现农村教育的信息化具有重要意义。　　一、中小学教师信息技术能力的现状　　虽然在上级主管部门文件精神的要求下，具体到我内黄县来说，大部分教师都参加过初级、中级培训，也有一部分教师参加了高级培训，并取得“信息技术教育”的培训合格证书，但

3、是即使这样，能将信息技术作为有机的组成部分整合到教学中的教师还是非常有限。特别是在农村，大部分教师依然采用传统的教学方法。另外，调查发现，有些教师运用信息技术，目的也并不是从内心深处把信息技术作为一种资源获取、加工、利用的有效工具，而是为了展示，为应用信息技术而应用信息技术。教书对信息技术的运用只是停留在简单的计算机操作水平上。可以说目前在农村中小学，信息技术应用于教学的有事并没有很好的展现出来。教师的信息素养还处在比较低的阶段。　　提高教师信息技术能力过程中的障碍与问题　　1、农村中小学信息技术软硬件环境差。虽然，实施‘’校校通‘’工程以来，很多中小学教室都配备了多媒体，但

4、是由于没有应用信息技术的文化氛围，工具得不到很好的利用，很多机器因长久不用而无法正常运行。在信息技术培训中学到的只是因不去应用而荒废，这使得信息技术培训成为空谈。　　2、农村学校信息技术应用文化氛围淡薄。在农村，学校信息设施建设、教育观念相对于城市比较落后，很多教师认为只要把学生的学习成绩提上去了，也就完成了教学任务，学校领导在评价教师成绩时，也以学生的成绩为准，大多数农村教师满足于传统的教学方式，缺乏提高信息技术能力的意识。　　3、上级主管部门为了调动大家利用信息技术的积极性，每年都会举行一些诸如课件大赛，优质课评选等等活动，这在一定程度上调动了一部分人的积极性，但参与面太

5、窄，不能涉及全体教师，在提高全体教师的信息技术能力方面不能起很好的作用。　　4、当前教师信息技术培训过于单一，不能照顾到学习者的个性差异。在培训内容设计上，基本上没有考虑不同年纪、不同学科、不同信息技术能力的教师差异，而只是定点、定时的对教师进行培训，不能贴近教师的需求，而且有的培训内容过于陈旧、简单，有的内容对某些老师又毫无意义，导致很多训流与表面。教师学习的积极性大大降低，教师的主题性和床照型难以充分发挥。　　5、当前教师信息技术培训评价机制单一。近几年来，虽然下发的有关文件中明确规定该培训成绩将作为今后教师职务聘任、晋升的必备条件之一，在一定程度上调动了广大教师学习的积

6、极性，但是主管部门组织的信息技术培训注册人数多、过关率高，只注重了对教师学习效果的总结性评价，而没有突出过程性评价，难以保证培训质量。　　6、目前所进行的信息技术培训，往往只注重对教师信息知识和技能层面的培养，沪市基础教育中各科教学内容及其相关联结，培训中缺少理论结合实践的优秀教学案例，很多时候教师实际所学的东西并不能用于教学实践，信息技术与学科教学不能很好的有机融合。　　二、提高农村中小学教师信息技术能力方案设计　　1、改革政策性培训　　政策性培训一般是指以办班的形式按照培训教学计划集中培训和训练教师的信息技术能力。　　上级主管部门除了要制定一些有效的评价机制之外，也要注意

7、几个方面：要对培训目标准确定位，要根据不同的对象和教育的不同需要，确定不同的培训目标。不同的培训目标要通过学习相应的内容来实现，不能一概而论。另外，针对实际培训中理论与时间的脱节现象，可以在培训中采用案例教学。　　2、大力开展校本培训　　所谓校本培训，是指学校在教育行政部门和业务部门（如电教馆）的规划和指导下，以教师任教学校为基础培训单元，以提高教师信息素质、教育教学能力为目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的培训形式。　　政策性培训参加人员在人数和时间上都受到了一定的限制，如果又分层次，分目标