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时间:2020-05-13
《音乐(心得)之小学数学作业评语的实践与探究.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、音乐论文之小学数学作业评语的实践与探究 数学作业批改是数学教学中的重要环节,它不仅是学生对教学的反馈和信息的处理,也是教师教学成效的具体反映。新课改要求改变教学方式,其中也包括作业及作业如何创新。教学实践告诉我们:作业就是一种最好的交流方式,我们没有理由放弃。因此,数学教师要充分利用批改学生数学的机会和学生进行沟通。作业批改 随着课程改革的深入,我对学生的学习评价由原来单一的结果判断,逐步引入了“评语”这一方式。许多人认为批改作业写评语是语文教师批改作文的特有产权。我认为我们数学教师在批改数学作业时写一些适当的评
2、语,与学生进行无声的交谈,可以使学生从作业批语里得到感悟,得到信心、力量和价值,它不是抽象的,而是能给学生带来心灵上的震撼。可见,数学评语在数学教学中起着重要而不可估量的作用。经过一个多学期的实践,我深切地体会到:评语,将对学生的人文关怀引申到评价中来,它使得理性的数学教学变得立体,从而多出了几分别样的美丽。在教学中使用较多的评语形式主要有以下几个。 一、情感性评语形式 1、点拨式评语,指点迷津 即通过评语的形式,在关键处点拨学生的错误,指明错在什么地方。如一年级的一题,地上有5个果子,小刺猬第一次背走2个,第
3、二次背走3个,求两次共背走多少个果子?学生有的列式:5-2=3,有的列式:5-3=2。针对这样的错误,我批写:“两次分别背走几个?问题求什么?”这样在关键处提示一下,含而不露,引而不发,促使学生依靠自己的智慧展开思考,从而醒悟出错误的原因,找到正确的解答方法。 2、引探式评语,再次解答 对于一些难度较大的作业,学生做错时,教师为了鼓励学生从不同角度考虑,可以写上引探式的评语。如四年级一题,木工师傅把一根木头截成4段,每截一次用5分钟,则截4段需要多少分钟?不少学生理解为20分钟。为打开学生的思路,教师可以有目的地
4、进行引探:“画画图,解解看”或“用小棒代替木头,截截看”。学生通过动手操作,问题迎刃而解。 3、激疑式评语,引起思考 有的题目解题思路复杂,方法多样……一年级有这样一道题:21 4、鼓励式评语,激起兴趣 老师在作业本上打一个“√”,学生就会感到高兴,倘若老师写上一句鼓励性的评语,学生则倍感喜悦。平时,我对书写认真正确率高的作业,打上代表“优秀作业”的红旗图。对于学生作业中出现独特见解的,评上“你真能干”或“有创造性”等;发现学困生的作业有进步,我及时给予评价:“有进步,要保持”或“再加把劲”等。这样做能使差生
5、感到老师在关心自己,有利激发学生积极向上的热情。 5、批评式评语,劝其改正 对书写不认真,字迹潦草的作业,写上“书写欠认真,望改正”或“请保持书面整洁”,“端正作业态度”等。对由于粗心马虎导致作业错误的,写上“不得马虎”或“作业要仔细哦!”等。让学生阅读评语后意识到学习要有一种认真负责,一丝不苟的精神。 二、情感性评语的作用 1、心灵沟通,用真挚的情感打动学生 恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我班上有一个学生的书写一直不是很认真,经过几次辅导,不久后有了明显的进步,于是抓住机会表扬他,批改时就加了
6、一句评语:“字有很大的进步,继续加油,好吗?”而且还第一次给了他红旗。发下本子时,这位学生开心地笑了出来,并大声说道:“今天我得了红旗。”从他脸上快乐的表情,我知道孩子是多么渴望得到老师的鼓励和肯定。这种带有感情色彩的评语,使学生觉得自己并不是一无是处,感受到了老师对他的关爱,充满了希望,从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。 2、正面鼓励,用积极的语言要求学生 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,每个人仿佛都是为赏识而生存。为此,作为人类灵魂的工程师,应该尊重孩子,用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的
7、对象。例如:在学生对问题做出不同层次的回答后,应给予一定的赏识性评价。如:“很好!”“你真棒!”“你真聪明!”“你真会动脑筋!”“你头脑真灵活!”“你接受力真强!”你真有胆量,不简单!“”你思维真敏捷、思路也很清晰!“”真是巧妙!值得大家学习!“。 对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价,在批改作业时可以通过评语来体现对学生情感,态度等方面的要求,促使学生养成良好的学习习惯。我班上有一些学生由于粗心作业经常出错,对于这一类作业,我使用了这样的评语:”搬开你前进的绊脚石---
8、--粗心,奋勇前进!“、”和细心交朋友!“、”你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!“或者”再细心一些,就更好了!“这样,一方面不打击学生自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度。 3、拓宽思路,激活创新意识 数学作业批改中的评语,不仅要注意学生解题的正误,而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发,以帮助学生拓宽
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