音乐（心得）之艺术实践反思.doc

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1、音乐论文之艺术实践反思【摘 要】：各种艺术比赛活动牵动着每个音乐教育工作者的心，笔者想通过对东莞市第六届少儿艺术花会的观后感与分析，和同行们一起探讨和交流平日里大家所思所想的的一些问题。【关键词】：要有比赛反思；要有比赛法宝，善于储备节目三年一届的东莞市少儿艺术花会暨中小学生艺术展演活动，在城区文化广场报告厅和东城影剧院隆重举行，笔者赴东莞参加并观摩了本次展演活动；这一活动是东莞市文化建设的一个亮丽品牌，是展示全市青少年文化艺术素养的一个窗口。参加这次艺术展演活动有来自各镇区选送的两百多个节目，分声乐、舞蹈、器乐、曲艺四

2、个专场进行比赛。在观摩比赛过程中，笔者仿佛置身于艺术博览会，一次次地为小演员们的精彩表演而欢呼、感动，为许多节目的不易而感慨、动情。笔者作为一线的音乐教师，在参与和观摩这次展演活动后心情久久不能平静，于是就伏案写了以下几点感思，与同行们一起交流和探讨。感思一、音乐教师要对比赛进行认真反思作为音乐教育工作者在每参加一次大型比赛和演出后，都应该进行必要的分析和总结，并用平常心来对待比赛结果，认真去发现自己演员的闪光点，查找比赛中出现的问题。其实影响比赛成绩的主要原因有两个，一是主观因素：主要是比赛音乐曲目的选定、节目质量、演

3、员的临场发挥等。二是客观因素：如音响调控的失误、评委审美标准的不一等。1、比赛音乐或曲目的选定是比赛成败的关键，音乐是一门听觉艺术，它是靠美妙的声音效果来吸引和打动人心的；所以选曲时一定要根据学生的实际情况，选择学生能驾驭的、具有观赏性、有一定专业水准、有时代气息的音乐曲目来参赛；切勿选择曲目难度大或太简单又平庸的音乐曲目。比赛曲目没选择好，就等于演出比赛的先天不足，无论你后面的排练有多努力，花费多大心思，付出多少代价去包装它，最后的结果还是不理想的。比如：这次比赛有一支乐队，指导老师平时很认真训练，学校也非常重视，在人

4、力、财力、物力等方面都大力支持，还外请专业教师来指导。经过一段时间的刻苦训练，学生的演奏水平有很大进步，基本可以胜任演奏一定难度的正谱乐曲，但负责老师却选择了一首自己喜欢的歌曲，发挥自己极其有限的配器水平，编配好各乐器的演奏声部后就立即印发给学生练习，学生很用功练习老师编配的曲谱，很快就合成了。指导老师也许是人生第一次编配乐曲给学生演奏，所以有一种自豪感和成就感，便信心百倍地参加了比赛，比赛时演奏的挺顺利，没什么差错；但当自己欣赏到别的乐队演奏时，顿时感到惊讶……人家的乐队演奏效果多好呀，气势蓬勃，声部与和声都清晰悦耳，

5、想想刚才自己乐队的演奏效果，心都凉啦！待到宣布结果时，自己乐队的成绩竟然一落千丈。原因何在？简单来说是就犯了比赛先天不足的毛病——没选好曲，案头工作没做足。学习乐曲编配固然是好事情，但自己在没把握，没足够经验的情况下最好还是用正规乐谱。2、节目质量直接影响比赛成绩：音乐教师要在节目的质量上下工夫；节目的艺术性、专业水准、技术含量非常重要，排练过程中要认真训练好学生的技能技巧和音乐表现力；在确保节目质量高的情况下再对节目适当进行包装，就锦上添花了。但在观摩比赛中我发现有不少器乐和声乐节目，有意追求视觉效果。如：有几个器乐小

6、合奏，竟然加入大型伴舞，且指导老师为了伴舞的效果，还进行了奢侈的舞美设计：穿上亮丽的服饰，制作华丽的背景与道具，再加上丰富的灯光与干冰雾气的配合，确实把人带入一种意境，使人看了心情舒畅；但演奏者的表现却很一般，而且由于舞台灯光的多变和雾气的笼罩使演奏者无法看清乐器，影响了演奏水平的发挥。还有些节目，学生更是为了表演好老师编排的造型与动作，在舞台上勉强地边走动边演奏，大大分散了自己的注意力，使演奏效果大打折扣。这样谈何以声带情、以情动人呢？所以最后比赛的成绩也不理想。这就是节目重包装，轻质量的结果。３、节目排练的时间安排和

7、演员的临场发挥也直接影响比赛。选好了音乐曲目，但训练时间安排不当，排练随意或保证不了足够的训练时间，就会影响节目排练的质量。演员的临场发挥也很关键，直接影响着演出效果；所以音乐老师要多训练学生的心理素质，尽量为学生创造更多的艺术表演机会，积累更多的舞台经验,提升自身的心理素质以迎接更多的挑战。此外，客观因素也要重视。比如：伴奏音乐声音太小，演员听不清伴奏，伴奏声音太大导致演员的声音出不来；音乐光碟质量有问题、播放不顺畅或音乐音质太差，乐队演奏话筒位置没摆对或音响调控台的话筒音量调的不均衡等问题，都很可能把我们平时的辛勤劳

8、动给全盘否定啦；所以自己的节目一定要派一个懂音乐或音响的老师去音响室监督与跟进。当然评委老师的审美标准不一，也多少会影响比赛成绩，不同的评委当然会评出不太一样的结果，这是无法改变的现实，不过我们要相信评委的大方向是不变的、正确的。感思二、音乐教师要积极做好艺术节目的储备工作音乐课堂是面向全体学生的教育，是学校美育的一