英语（心得）之浅谈CAI在小学英语教学中的运用.doc

《英语（心得）之浅谈CAI在小学英语教学中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、英语论文之浅谈CAI在小学英语教学中的运用　　摘要：随着社会的进步，我们早已进入了数字化信息时代。计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点受到越来越多师生们的喜爱，并由开始时在优质课示范课上的“表演”，向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。　　关键词：多媒体技术 小学英语教学 学习效率　　英语是一门实践性很强的学科，教授给

2、学生知识的同时更重要的是培养学生的语言技能。但是在我们的英语课堂上，在传统的教学模式：“复习导入—呈现—操练—巩固”下，教师的授课是乏味的，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性，教学效果不理想。虽然许多教师已认识到这一点，但还是很难从应试教育的束缚中走出来。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”那么，如何调动学生积极性，有效地提高英语教学质量呢？这已成为我们每一位英语教师研究的课题。　　随着社会

3、的进步、现代信息技术的迅猛发展，多媒体计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）作为一种全新的现代化的教学手段，因其具有能集成文字（text）图像（Graphics），影像（Images）的声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎，并以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点最大限度地调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学中“活”起来。　　一、    活跃课堂气氛，激发学习欲望，提高学习兴趣。　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向

4、，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲，发掘出学生强大的学习动力。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”在过去的英语教学中，我尝试用图片，简笔画，磁带等创设情景，但这些手段都有其局部性，缺乏生动性和真实性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。多媒体课件通过精美的画面，动听的音乐，生动逼真的动画，使教科书中印在纸上的内容一下子“活”了起来，动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，让

5、学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速，始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。　　例如，在教授PEP版教材三年级上册UnitFour中的动物单词时，我通过动画的形式展示所教单词。首先，播放一段乐队弹奏的音乐，然后以动画的形式展示乐队的成员：monkey,duck,dog,panda,cat,rabbit。学生们熟悉的歌曲，加上小动物们一一登场时生动滑稽的动画，一下子就把学生们的注意力集中起来，学习兴趣顿时非常浓厚。复习巩固时，让学生点击单词模仿动画中的语音语调朗读，有利于引导学生们正确的发音。朗读正确后，相应的小动物还会用它

6、的乐器吹出一点音乐，这样的表扬方式使学生们回答问题更加积极。　　小学生活泼好动、富于想象力，在小学英语课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积积参与学习、主动探究创造。而多媒体善于将形、声、光、色、动、静溶为一体，通过各种手段来丰富学生想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，使学生积极主动愉快地参与教学活动。　　二、    突出重点，突破难点，活学活用。　　利用计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小

7、某一点等，CAI很好的吸引了学生们的注意力，调动学生的观察能力和记忆能力，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。　　词汇是口语交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际，也就谈不上学习英语了。因此，在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点。在传统的教学方法中，一般利用图片、实物，然后出示单词来教学，千篇一律，长此以往学生觉得枯燥乏味，提不起兴趣，掌握情况肯定不尽如人意：单词会读的多，能认的少，一到默写或做练习时，听着读音发呆、咬着笔头的学生倒不少。在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味

8、，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符。而利用计算机的特殊功能，制作符合学生好奇心强，无意注意占主体的心理特点的词汇教学课件，就可取得不错的效果。　　例如我在教授食物一类的单词时，可以利用课件将食物的图片放在一个大的餐桌上，把单词放