英语(心得)之浅谈小学英语课堂教学活动的有效性.doc

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1、英语论文之浅谈小学英语课堂教学活动的有效性  小学阶段是学习英语的开始,当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,她带给学生全身的好奇感。学生为自己说出的每词、每句而兴奋、激动。小学阶段学科分配的时间紧,课堂教学是教学的基本形式,提高课堂教学的有效性是提升小学英语教学质量的关键所在。  一、营造和谐、宽松的育人环境和谐的师生关系、宽松的育人氛围,能使学生消除紧张、胆怯的心理,使学生能积极投入到教学活动中来。这不仅有利于学生在融洽的氛围中主动学好英语,更有利于学生健康心理和健康人格的形成。英语老师要做学生的良师益友。在平时的教学中,我很重视将微笑带进课堂,因为教师的一个小小的微笑往

2、往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围。这样,学生既学到了知识,又对老师产生了好感和信任,会因为喜欢老师而喜欢英语。课堂上,我对学生的回答总是给予肯定和鼓励,保护学生的自尊心和积极心。因为小学生有强烈的表现欲,老师对他们的表扬鼓励更能激发他们的潜能,一句“Good!”“You'reclever!”“Welldone!”就能有效地激发全班同学主动地学习。  二、创造生动、活泼的学习气氛小学生学习英语主要是培养兴趣。英语教师在教学中要根据小学生心理、生理特点,应充分利用幻灯片、录音机、图片、实物、多媒体等手段来创设学习环境,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣。由于语言来源于生

3、活,每个人都在不同的交流环境中扮演不同的角色,而贴近学生生活实际是学习语言最好的环境。所以,可让学生按课文内容扮演小动物、爸爸和妈妈等角色,来参与模拟的情景生活。例如,学习动物类时,可戴上动物头饰,一边说一边做,以此激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习动机和树立信心。  三、设计有趣、多样的游戏活动活泼好动是孩子的天性。根据学生的心理特点和教学内容,我们可以灵活多变地设计可操作性、有效的游戏,引导全体学生积极参与、习得语言。例如,学习人体部位单词时,可用Samsays:“Touchyour—”这个游戏,来指令全班学生或部分学生参与活动,并把做得最好的学生叫到黑板前给同学们表演

4、,并发给他们schedule!且热烈地鼓掌。上课时,采用击鼓传花的形式,持“花”者,可抽一张小纸条,看看你有多运气。每个学生都沉浸在这个游戏中,而且也达到了复习旧知识的目的。当然,每节课的游戏不能千篇一律,要根据教学内容精心设计,否则学生会失去学习的兴趣,更谈不上提高课堂效率了。  四、培养良好的听说习惯1、良好的听的习惯。培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听教师示范发言,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教

5、师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。  2、良好的说的习惯。要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看,三年级学

6、生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材,所选内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的说的习惯。学生在讲英语时,教师最好别去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正。这样做,不干扰学生说话的思路、意念表达,不挫伤其说话积极性,又能帮助其提高言语水平。  五、给予学生鼓励、肯定的评价小学生有强烈的自我表

7、现欲,他们特喜欢得到别人的表扬,老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生,他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时,我在教学中,时时注意课堂上表现最活跃的学生和积极争取进步的学生,我抓住这一时机,经常、及时地给予鼓励和赏识,给他们树立了自信心。一节课下来或一个单元后,学生会拿到写着“Good”“Super”“Excellent”的粘纸,并把粘纸粘到课本上,比一比谁的粘纸最多。我告诉学生这些小奖品要记入成绩单中。小奖品的魅力,给学生带

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1、英语论文之浅谈小学英语课堂教学活动的有效性  小学阶段是学习英语的开始,当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,她带给学生全身的好奇感。学生为自己说出的每词、每句而兴奋、激动。小学阶段学科分配的时间紧,课堂教学是教学的基本形式,提高课堂教学的有效性是提升小学英语教学质量的关键所在。  一、营造和谐、宽松的育人环境和谐的师生关系、宽松的育人氛围,能使学生消除紧张、胆怯的心理,使学生能积极投入到教学活动中来。这不仅有利于学生在融洽的氛围中主动学好英语,更有利于学生健康心理和健康人格的形成。英语老师要做学生的良师益友。在平时的教学中,我很重视将微笑带进课堂,因为教师的一个小小的微笑往

2、往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围。这样,学生既学到了知识,又对老师产生了好感和信任,会因为喜欢老师而喜欢英语。课堂上,我对学生的回答总是给予肯定和鼓励,保护学生的自尊心和积极心。因为小学生有强烈的表现欲,老师对他们的表扬鼓励更能激发他们的潜能,一句“Good!”“You'reclever!”“Welldone!”就能有效地激发全班同学主动地学习。  二、创造生动、活泼的学习气氛小学生学习英语主要是培养兴趣。英语教师在教学中要根据小学生心理、生理特点,应充分利用幻灯片、录音机、图片、实物、多媒体等手段来创设学习环境,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣。由于语言来源于生

3、活,每个人都在不同的交流环境中扮演不同的角色,而贴近学生生活实际是学习语言最好的环境。所以,可让学生按课文内容扮演小动物、爸爸和妈妈等角色,来参与模拟的情景生活。例如,学习动物类时,可戴上动物头饰,一边说一边做,以此激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习动机和树立信心。  三、设计有趣、多样的游戏活动活泼好动是孩子的天性。根据学生的心理特点和教学内容,我们可以灵活多变地设计可操作性、有效的游戏,引导全体学生积极参与、习得语言。例如,学习人体部位单词时,可用Samsays:“Touchyour—”这个游戏,来指令全班学生或部分学生参与活动,并把做得最好的学生叫到黑板前给同学们表演

4、,并发给他们schedule!且热烈地鼓掌。上课时,采用击鼓传花的形式,持“花”者,可抽一张小纸条,看看你有多运气。每个学生都沉浸在这个游戏中,而且也达到了复习旧知识的目的。当然,每节课的游戏不能千篇一律,要根据教学内容精心设计,否则学生会失去学习的兴趣,更谈不上提高课堂效率了。  四、培养良好的听说习惯1、良好的听的习惯。培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听教师示范发言,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教

5、师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。  2、良好的说的习惯。要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看,三年级学

6、生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材,所选内容均来源于学生学习及日常生活,为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的说的习惯。学生在讲英语时,教师最好别去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正。这样做,不干扰学生说话的思路、意念表达,不挫伤其说话积极性,又能帮助其提高言语水平。  五、给予学生鼓励、肯定的评价小学生有强烈的自我表

7、现欲,他们特喜欢得到别人的表扬,老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生,他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时,我在教学中,时时注意课堂上表现最活跃的学生和积极争取进步的学生,我抓住这一时机,经常、及时地给予鼓励和赏识,给他们树立了自信心。一节课下来或一个单元后,学生会拿到写着“Good”“Super”“Excellent”的粘纸,并把粘纸粘到课本上,比一比谁的粘纸最多。我告诉学生这些小奖品要记入成绩单中。小奖品的魅力,给学生带

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