英语(心得)之小学英语单词游戏教学.doc

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1、英语论文之小学英语单词游戏教学  随着新的国家英语课程标准的颁布,全国小学英语教学更是实现了跨越式发展。如何提高小学英语教学质量,优化小学英语课堂教学模式,非常值得研究、探讨。小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力,对英语学习的兴趣。但作为语言学习,学生必须掌握一定量的词汇,在小学英语教学当中,词汇教学是一个相当重要的环节。小学生与中学生不同,他们不可能通过大量的朗读来识记,背诵单词。机械枯燥的操练反而会扼杀他们的学习的兴趣。这就需要教师创设不同形式的活动,来激发小学生学习英语的热情。英语新课程强调要求学生在做中学,在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力,有利于提高语言学习的动机。我在教学

2、中也尝试着不同的方法如游戏教学法。  1.借用游戏的趣味性,激发小学生学习英语的兴趣。  众所周知,兴趣是最好的老师,是学习知识的关键。小学英语教学更应注意结合学生的心理、生理特点,激发小学生学习英语的兴趣,充分调动小学生的学习积极性,培养小学生的综合语言运用能力。孩子们非常喜欢的游戏,在教师的精心设计下,便可进入英语课堂,成为孩子们习得语言的有效手段。在教学中,尤其是在巩固环节或检复环节,我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后,可把各种水果放入一个不透明的袋子中,一起玩“Touchandguess”的游戏,猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下,学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来

3、,学生既玩得开心,8种水果单词也已经扎根大脑了。又如,在教玩食物单词后,我故意摸着肚子说:“Todayeveryonehasmanydeliciousfoods.I'mveryhungry.”通过体态语,学生也已明白老师此时的肚子很饿,纷纷举出自己的食品或饮料说:“MissZhao,An apples?”“Anegg?”“Acupofjuice?”等,真诚的问候帮助学生巩固了新知识,也很好地交流和巩固了师生间的感情。  2.游戏中学习新单词,使教学内容轻松易学,使教学内容不枯燥。  游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养小学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂教学活动,使知识化难为易,

4、从而减轻学生的学习负担。在操练新单词时与游戏相结合,会起到事半功倍的作用。如教完三年级教材的fruits时,我设计了Pleasefollowme这个游戏活动。邀请孩子们“Pleasefollowme”同时做出各种动作,学生们跟随教师边说边一起做“Ifollowyou”。然后,教师把“Pleasefollowme”换成了新单词,学生们也自然的跟着说起来。这样不但巩固操练了新单词,还放松了学生的身体,很受孩子们的欢迎。在教学中,我尝试把每一单元的单词串联起来,编成一个顺口溜,便于学生记忆和朗读。如,教动物时,我编的顺口溜是:猫儿cat爱吃鱼,猴儿monkey爱吃桃,小鸟bird天上飞,小狗dog地

5、上跑,老虎tiger兽中王,熊猫panda是国宝,大象elephant大力士。又如教学Colours时我自编的顺口溜是:红色red红旗摇,白色white白云飘,绿色green绿油油,蓝色blue天蓝蓝,黄色yellow黄香蕉,黑色black黑煤炭,橙色orange象橘子,棕色brown象咖啡。  3.游戏复习单词,教学效果明显。  游戏教学符合小学生的生理特点,它可以缓和课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。教学游戏通常具有比赛的性质,参与游戏的人都渴望能够获胜,这就促使他们积极参与,认真思考,并有助于克服腼腆,害羞的心理障碍。在复习单词时我经常采用“我是单词大王”或“挑战状元”这个游戏形式

6、。即学生向“单词状元”提出挑战,然后由全班其他学生向她(他)提问教师指定复习的任意单词,挑战者必须完全正确的拼出这些单词,如做到了这一点,该小学生就成为新的“单词状元”,并把自己的名字留在“状元榜”上。孩子们对这种游戏形式喜爱极了,就连平时不爱记单词的学生都积极参与进来,教学效果有了明显提高。英语新课程强调要求学生在做中学,在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力,有利于提高语言学习的动机。在教学中,尤其是在巩固环节或检复环节,我经常带学生开展各种游戏。  如我在教学Where's my book?,在巩固“in,on,under,between.”等句型时,我先把同学们分成四人小组,由其中的一

7、个学生当老师,其余学生当学生,模拟平时老师上课的样子进行上课,并且要求必须用英语Where's my?进行提问。学生们反应热烈,对于老师的角色非常向往,人人争着当小老师,平时不敢说怕羞的情况都消失了。  心理研究表明,眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中,充分调动学生多种感官,努力使学生获取知识的水平达到最高。在游戏中学单词是单词学习的一种很好的调味品。

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