2、学过程中，课堂练习的模式不尽相同。就本人而言，我常采用的操练模式有以下几种：a、教师——个别学生b、教师——学习小组c、教师——全班学生d、个别学生——个别学生e、学习小组——学习小组f、个别学生——教师g、学习小组——教师h、全班学生——教师 在以上八种模式中，我觉得“学生——学生”的练习方法能让学生有更多的实践机会。因为这种方式能使每个学生都参与课堂活动，保持积极的思维状态，保持随时的说与听，即使是“学困生”也不怕开口“说”（Because no student wants to admit not having seen what everybody else has.）另
3、外，“个别学生——教师”的方法也是行之有效的（Because teenagers are perhaps the least conservation and they are always in a position to raise more questions than any other age group）。这样开展课堂实践活动，使整个课堂气氛活跃，也有助于增加师生之间的感情，平衡了教和学两者之间的关系。 同时，教师在教学中不时地提出问题供学生讨论、回答，并在学生相互讨论时，教师可走下去听听他们的发言，记录一些讨论中的错误。但不要急于订正这些错误，以免打乱学生的正常思维
5、尝试： 1、根据不同材料采用不同方法施教。如短话剧，可请学生扮演剧中角色，使抽象的语言变得生动有趣。 2、结合材料向学生提供相关背景。如有关科学家、发明家的有趣故事，既可增加课堂的趣味性，又可使学生丰富知识、开阔视野。 3、力求联系大家熟悉的社会生活实践来讲解课文。这样做，会使学生对英语产生贴近感、实际感和生活感。例如，当学到Newspapers和English television programmes 这些单元时，可让学生讨论“你们最喜欢哪类报纸或电视节目？为什么？电视和报纸对我们今天的学生来说有什么重要作用？”等等。这种议论学习，给学生提供了充分利用课文中出现的单词和短
6、语活学活用的巩固机会。 4、适时播放英文歌曲。在导入Unit 11 American Country Music时，先播放“Country roads take me home”或“Yesterday once more”，美妙的音乐荡漾在安静的教室里，同学们侧耳细听，沉浸在舒展的旋律之中，享受着无尽的愉悦。随着乐曲的结束，教师发问：What do you think of the music?Do you know what music it is ? Do you know who sang this song ? Is it John Denver ? 教师给以肯定回答后，
7、简要介绍了John Denyer 的一些情况，以及American country music的历史背景，让学生了解相关的美国文化。还请一位学生即兴演唱了一首他喜爱的英语歌曲，课堂气氛达到了一个高潮。 5、坚持五分种课前问候和值日报告。教师进教室后的一个动作、一声问好、一行板书都传递者有关教师情绪和态度的信息，如Good morning !How are you ? Are you fine today ? 等，使学生受到感染和影响。安排值日生报告时，除报告当天的日
