幼儿园教育（心得）之浅谈小班幼儿音乐游戏中存在的误区及策略.doc

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1、幼儿园教育论文之浅谈小班幼儿音乐游戏中存在的误区及策略【内容摘要】在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐游戏不仅能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，还能获得一定的情绪情感体验。小班的幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂。因此我对当前开展音乐游戏的误区进行了总结：如缺乏规则性，相互干扰、只注重过程，活动形式单一、过于局限性，没能体现音乐的综合性等，通过分析，在教学过程中我采用了一些策略：如音乐游戏崇尚自主也要强调幼儿游戏规则、在音乐游戏活动种设计要多样化等，因此在教学过程中，通过实践证明，适合小班年龄特

2、点的对策和方法，能促进音乐游戏更有效地开展，让幼儿得到更好的发展。【关键词】  音乐游戏    小班    误区   分析   策略 爱玩是孩子们的天性，小班的幼儿刚刚入学，游戏是他们最为喜欢的活动形式，所以音乐游戏更能激发幼儿的音乐兴趣。因此让幼儿在玩中学习音乐也是很快乐的。音乐游戏是指在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。当前开展音乐游戏的误区及分析一、缺乏规则性，相互干扰往往有些教师在活动中没有与幼儿一起探讨相关游戏规则，如注意倾听音乐并根据乐曲的旋律节奏来进行游戏等等。如：在音乐游戏

3、《找朋友》中，幼儿创编了多种形式的找朋友游戏：有的建议以邀请舞的形式来玩，有的建议以蒙眼的形式去玩等等。幼儿们挑选着伙伴，快乐地玩着每一种新的玩法。由于幼儿创编的玩法富于挑战性和竞争性，于是不少幼儿只顾按自己的想法玩游戏而全然无视歌曲节奏和旋律，班级里吵闹不已。望着闹哄哄的孩子，教师只能敲小铃让孩子们安静下来，但是只要游戏音乐一响起开始，孩子们又是一片混乱，不得已最终这个游戏只能草草收场。因此，当幼儿在没有任何规范性要求的状态下进行游戏时就出现了相互干扰并最终自主活动也就无法顺利展开的情景。在集体音乐游戏中的自主活动，往往需要一定的规则作为保障。

4、教师不必担心规则会“束缚”幼儿的自主活动，重要的是要制定一套行之有效的规则，让幼儿在活动过程中自觉遵守。这样既能维护秩序，又可以提高学习效率，使幼儿真正得到自主发展。二、只注重过程，活动形式单一如：在小班音乐游戏《碰一碰》活动中，教师鼓励幼儿根据音乐自编游戏的玩法，结果幼儿确实跟着音乐编了好些游戏玩法，但这些玩法大同小异，归结起来无非三种：①幼儿自己跟自己碰；②幼儿找同伴碰一碰身体的部位；③当音乐至xx碰xx时几名幼儿结对碰对方的身体部位。幼儿每说出一种方法，老师都说“真好”“很不错”，然后与幼儿一起按这个玩法玩一遍。最后，虽然大家玩了好多次游戏

5、，但由于没有新的突破，玩来玩去玩的都是相似的游戏，孩子们越玩越没兴致。作为教师，我们都能让幼儿自己去做，鼓励人人参与活动，耐心倾听每个幼儿的音乐想象，让每个幼儿有机会表现，使每个幼儿感到自己在活动中很重要，所有这些确实很重要，但是往往有的教师会忽略另一方面，没有意识到音乐教育是引导幼儿在感知、理解、表现、创造音乐艺术的过程中获得审美享受和音乐能力的过程。正如一位名人所说：“在艺术及其教育中，最出色的老师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候，给予帮助。”三、过于局限性，没能体现音乐的综

6、合性。在进行音乐游戏活动时非常容易就陷入为完成教学任务的条条框框里，而将音乐游戏如此生动的活动仅限于音乐教学的需要而安排，幼儿对音乐的感受、对活动的生活经验准备，以及活动中自主性、个性化的发挥等都体现的不够。而其实，游戏是无处不在，音乐也是无处不在，当两者出现在一起的时候，这种魅力是不可抵挡的。因此要充分发挥音乐游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿的独特的理解、大胆进行音乐游戏上的创新，为幼儿创造一个能宽松、和谐的环境氛围。冲破了所谓的空间限制，在幼儿自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发幼儿的

7、无穷创造力。为了让幼儿对音乐游戏感兴趣，从我自身的实践出发，采用了一些策略：一、音乐游戏崇尚自主性，强调幼儿游戏规则。音乐游戏的特性决定了幼儿在游戏容易出现过度兴奋、人际冲突等现象，而通过规则使幼儿保持情绪的适度，舒适兴奋状态是音乐游戏顺利开展的重要条件。音乐游戏的规则是游戏的本质特征，是幼儿顺利进行游戏活动，是实现音乐游戏体验的前提，必须严格遵守。一方面，只有遵守游戏的规则，才能顺利开展音乐游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展；另一方面，只有真正在音乐游戏中，沉浸于音乐游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对音乐有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵

8、的“震颤”。比如：在音乐游戏《爱唱歌的小老鼠》中，教师先让幼儿学习小老鼠吃东西的动作，但是由于教师引导幼儿用“啊呜”来表现小老鼠吃东西的