幼儿园评价论文：浅谈音乐游戏中的评价策略

《幼儿园评价论文：浅谈音乐游戏中的评价策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿园评价论文魔力神灯，魅力活动——浅谈音乐游戏中的评价策略　【摘要】音乐是人类社会精神生活的一盏明灯。随着幼教改革的不断深入，我们越来越清楚地认识到音乐游戏在幼儿成长中的重要作用，但由于艺术活动本身的抽象性，以幼儿自身的发展水平很难自主开展音乐游戏，这就需要教师亮起“评价”这盏神灯，循循善诱，照亮整个活动。在进行评价时，教师要充分肯定幼儿的观察力、想象力与创造力，做到理性评价与感性评价相结合；充分考虑幼儿的情绪、情感，做到灵活、深入地评价；音乐游戏活动的评价还要注重幼儿的学习过程。【关键词】音乐游戏幼儿评价传统的音乐教学是教师凭借教材设定或自身

2、经验进行示范，幼儿以模仿为主，忽视了以幼儿为主体、自主探究学习的教育理念。随着幼教改革的不断深入，我们越来越清楚地认识到音乐游戏在幼儿成长中的重要作用，音乐游戏是指在音乐的伴随下进行的游戏活动，是一种特殊的韵律活动。在音乐游戏中，音乐和游戏是相辅相成的。音乐促进和制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受、理解音乐。因此，音乐游戏是深受儿童喜欢的一种音乐活动。但由于艺术活动本身的抽象性，以幼儿自身的发展水平很难自主开展音乐游戏，这就需要教师亮起“评价”这盏神灯，循循善诱，照亮整个活动。如何针对音乐游戏活动进行科学的评价，直接关系着音

3、乐游戏活动的价值和幼儿的发展。《指南》指出教师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。传统的教学理念太过于偏重音乐的艺术效果，追求活动的“成效”。在这一理念的影响下，教师无法对幼儿进行细致的评价，看不到幼儿在活动中创造力、想象力、模仿能力的表现和发展，因而很难对幼儿进行科学的评价。结果只能造成教师感觉开展活动时吃力不讨好，幼儿又处于被动接受的不利局面。这主要是由于教师没有透过活动本身看清本次音乐游戏需要让幼儿发展什么能力，获得什么情感，形成什么态度，因而成为一个盲目的命令者、

4、监督者。如活动中的舞蹈动作是否和教师预先设想的那样？舞蹈动作是否和音乐相符合？教师俨然成了一架教学机器，不观察幼儿也不了解幼儿，用同一种标准来衡量和评价幼儿，这是极不科学的评价方式，也是既不利于幼儿发展其潜在能力的行为。不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。因此我们要以启发和引导作为教学的主要手段，注重音乐游戏活动评价的整体性，注重幼儿评价的全面性。在实践教学中我们对音乐游戏活动的评价应从以下几方面入手：一、在评价中充分肯定幼儿的观察力、想象力与创造力。4《指南》指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大

5、自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。1.重视幼儿观察力培养，理性评价观察力是指一个人从周围世界中获取所需信息的能力，儿童时期智力上的差异往往首先表现在他们观察力的高低上。《指南》也指出教师要鼓励幼儿细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。因此，教师在评价时要以此为基础，一次在音乐游戏《抢椅子》中，伟琪总是抢不到椅子，孩子们纷

6、纷起哄：“伟琪又输了！”我并没有简单地对孩子们的这种行为做出评价，而是让大家仔细观察伟琪抢不到椅子的原因。这下孩子们全都聚精会神地看，不一会儿讨论开了，最后终于通过观察发现伟琪在音乐结束之前没有做好充分准备，离椅子太远了，所以总是抢不到。在评价时，教师要懂得接受幼儿“不成熟”的语言和行为，给幼儿足够的观察、模仿机会。2.尊重幼儿想象力和创造才能，感性评价爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这就要求我们在评价时允许幼儿有不同答案，鼓励幼儿大胆想象，自主创造。在组织音乐游

7、戏活动时，让孩子们亲自感受旋律中的快与慢、长与短、重与轻、强与弱等，从而创造性地表现乐曲，启发其发挥想象力，挖掘创造潜能。查尔斯·布劳尔曾说过：“一个新的想法是非常脆弱的，它可能被一声耻笑或一个呵欠扼杀，可能被一句嘲讽刺中身亡,或者因某位权威人士皱一下眉便郁郁而终。”在音乐游戏中，教师显然扮演了这位“权威人士”的角色，我们要谨言慎行，在充分了解幼儿身心发展特点和想象力、创造力发展特点的基础上进行评价。记得一次音乐游戏《小雪花》活动中，我播放音乐让幼儿听后自由发挥想象，根据生活中下雪时对小雪花的经验了解创编雪花飘落的动作。小朋友们都跟着音乐积极发挥

8、自己的想象力和创造力：有些孩子使劲撑开手、脚模仿着雪花的六角；有些孩子左右摇晃模仿着雪花随风飘落的样子。这时瑶婷悄悄地拉拉我的衣角说：“