语文（心得）之“以学为主，当堂达标”理念下的小组合作学习的实施.doc

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1、语文论文之“以学为主，当堂达标”理念下的小组合作学习的实施　　为了提高教学质量，近一年来，我们一直在探讨“以学为主、当堂达标”课堂教学模式，力求发展学生思维、培养学生学习能力，提高学生综合素质。　　这段时间里，我们年组研究的小课题是“以学为主，当堂达标”理念下的小组合作学习的实施。　　倡导小组合作学习，就要尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。小组学习时，学习的目标要明确，时间和内容要适当安排。每节课应该有10--15分钟的小组学习时间，给学生有充足的时间；组织学生讨论要注重实

2、际效果，讨论不是任何内容都可采用讨论法，要依据教学内容的难易、知识的前后联系等因素而定，教师要认真钻研教材，挖掘教材内容，就二年级的教材来说，可以是：找容易读错、写错的字；难理解的字词；难读和难体会的句子以及难懂的画面。　　比如：指导学生长句朗读时，先让学生自己在文中画出长句子，然后自己练习读一读，划出停顿的地方，再在小组里互读互纠正，再向全班读，让其他组的学生互相帮助，学生的朗读能力得到相互的促进，相互的提高。　　又如：识字教学时，我们先让同学们在小组内交流自己认识的字和识字方法，然后，提出自己不认识

3、的字，请同学帮忙识记。学生交流热情，纷纷发言，互学互补，使学生的识字量和识字方法得到提高。　　学生在交流时，我们要求：①认真听取每个同学的学习结果；②在思考的基础上对同学的学习进行修正和补充；③帮助学习有困难的同学；④提出组内不能解决的问题。　　小组交流的方式：①比较补充式——就是在由小组指定的学生作中心发言后，其他的同学作将别人的学习结果与自己的学习结果作比较，互相补充。②辩论式——由组长负责，交流提出不同的意见，争辩比较，从中得到进一步的提高。③质疑式——组内的问题解决不了，向外组提出问题，让其他组

4、的同学帮助解决。　　小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便。这种“开放型”“交往型”的教学方式，绝不是只追究形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人。