欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:55437366
大小:23.50 KB
页数:2页
时间:2020-05-13
《语文(心得)之“以学为主,当堂达标”理念下的小组合作学习的实施.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、语文论文之“以学为主,当堂达标”理念下的小组合作学习的实施 为了提高教学质量,近一年来,我们一直在探讨“以学为主、当堂达标”课堂教学模式,力求发展学生思维、培养学生学习能力,提高学生综合素质。 这段时间里,我们年组研究的小课题是“以学为主,当堂达标”理念下的小组合作学习的实施。 倡导小组合作学习,就要尽可能地增大学生学习的自由度,让学生更为自觉地、主动地获取新知。小组学习时,学习的目标要明确,时间和内容要适当安排。每节课应该有10--15分钟的小组学习时间,给学生有充足的时间;组织学生讨论要注重实
2、际效果,讨论不是任何内容都可采用讨论法,要依据教学内容的难易、知识的前后联系等因素而定,教师要认真钻研教材,挖掘教材内容,就二年级的教材来说,可以是:找容易读错、写错的字;难理解的字词;难读和难体会的句子以及难懂的画面。 比如:指导学生长句朗读时,先让学生自己在文中画出长句子,然后自己练习读一读,划出停顿的地方,再在小组里互读互纠正,再向全班读,让其他组的学生互相帮助,学生的朗读能力得到相互的促进,相互的提高。 又如:识字教学时,我们先让同学们在小组内交流自己认识的字和识字方法,然后,提出自己不认识
3、的字,请同学帮忙识记。学生交流热情,纷纷发言,互学互补,使学生的识字量和识字方法得到提高。 学生在交流时,我们要求:①认真听取每个同学的学习结果;②在思考的基础上对同学的学习进行修正和补充;③帮助学习有困难的同学;④提出组内不能解决的问题。 小组交流的方式:①比较补充式——就是在由小组指定的学生作中心发言后,其他的同学作将别人的学习结果与自己的学习结果作比较,互相补充。②辩论式——由组长负责,交流提出不同的意见,争辩比较,从中得到进一步的提高。③质疑式——组内的问题解决不了,向外组提出问题,让其他组
4、的同学帮助解决。 小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件,提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担,不会感到紧张和无所适从,而是显得很随便。这种“开放型”“交往型”的教学方式,绝不是只追究形式,花样翻新,而是为学生创造宽松愉悦的学习情境,人人参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会参与竞赛,人人做学习的主人。
此文档下载收益归作者所有