语文（心得）之不是为了阅读而阅读.doc

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1、语文论文之不是为了阅读而阅读　　国家《英语课程标准》规定基础教育阶段英语学科的素质教育目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。　　《英语》（新标准）中每个模块的Unit2是阅读课。在阅读课教学中，我们不能只是为了阅读而教学生如何阅读，而是要从学生

2、的发展需要出发，潜心教学，探索一条有益于学生素质提升的路子。下面浅谈一下我如何把提升素质能力贯穿到阅读教学中。　　一、Pre-reading　　阅读课编排的第一部分是pre-reading。这部分看似平淡，但却是整堂阅读课的导入，出彩的开头马上可以激起学生的兴趣。利用好现成的词汇或问题是关键，文中的插图也要充分利用。像八下的Module1Unit2Hobbiescanmakeyougrowasaperson.Activities1and2的词汇通过谈论What'syourhobby?让全班学生都参与这个话题，然后对这些爱好进行评论，让学生们说说他们认为哪种爱好比较

3、特别及其原因，以此导入新课。这一步骤着重两点：一是人人参与，都敢开口用英语来说；二是在谈论过程中教了新词汇。Pre-reading这一环节，激发学生的阅读动机、培养阅读兴趣是关键，尤其是将学生引入到课文情节中来。所以在接触一篇文章前，先运用启发、讨论等手段引入本课话题，让学生适当了解话题内容，并提出相应指导性又涉及课文主题或是重要事实的问题，为学生阅读做准备，目的是激活学生已有的文化背景知识，并适当扩充学生缺乏的文化背景知识。　　Pre-reading部分还有一个重要任务就是让学生通过观察标题、插图等内容对整篇文章的内容进行预测。一个好的阅读者总是习惯于在阅读前对

4、文本内容加以预测，并以此作为一种有效的激励手段来激活相关背景知识，并提高自身的阅读兴趣，帮助自己更好地理解课文内容。比如八下Module6Unit2Hesaiditwasonatthestudentcinema.这篇课文的导入通过文章的标题和插图（电影的海报）等来预测文章的内容。最具有挑战性的是要用英语来猜测这部电影WhatdoyouthinkthefilmPiratesoftheCaribbeanisabout?学生的兴致马上就来了：anadventurefilm；anactionfilm；aromanticfilm.Theactorsarehandsomebu

5、tthepiratesaretooterrible.Theywanttorobgold.学生们四人一小组展开讨论，可能会讨论得很热烈。我们不必过多要求他们语言的正确性，而是鼓励他们用英语表达自己的想法。讨论的过程就是很好的学习。我们教学的原则就是：在用中学、为用而学、学用结合、学而能用。　　二、While-reading　　前面的预读已经为这个环节做下铺垫，这部分属于泛读与精读的合作体。先是泛读，培养学生略读、找读、跳读等阅读技巧。以八下Module1Hobbies为例，让学生运用上面的技巧回答两个问题：What'sDavid'shobby?Whendidhisb

6、ookcomeout?然后是精读，分段细读，注意细节。以八下Module1Hobbies为例，带着Activity3的问题细读课文，第1个问题属于推理理解问题；第2～5个问题属于具体信息理解问题，两人一小组完成任务。然后选几个小组（所选的成员应该是水平中等或偏下的）回答，回答时一人问一人答，若有差错其他学生可以纠正。总之，要给学生空间，放手让学生参与，让他们充满自信地去完成任务，发展自主学习能力和合作精神。接下来让小组活动继续延续，学生根据文章去编问题，如wh-问题、一般疑问句、反义疑问句等，尽量形式多样化。这个环节有些难度，虽然不可能人人参与，但也要给他们一点时

7、间去尝试，可以把这个环节作为作业，下堂课时来提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”通过学生自己编问题来提问题，学生的创造力与想象力就能得到发挥。　　课文的编排有一活动是写作，要求学生模仿课文进行写作。在阅读课的课堂上进行写作有些仓促，但是我们需要带领学生好好欣赏课文中的好短语、好句子，引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。还是以八下Module1Hobbies为

8、例，课文第