课   题分数乘整数.doc

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1、课   题：分数乘整数教学内容：P8～9页教学目标：1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握计算方法。教学难点：掌握分数乘整数计算方法。教具准备：主题图教学

2、过程：<一>、创设情境，生成问题1、出示复习题。（1）列式并说出算式中的两个因数各表示什么？5个12是多少？  9个11是多少？ 8个6是多少？（2）计算：   1/6+2/6+3/6=          3/10+3/10+3/10= 2、引出课题。 3/10+3/10+3/10=       这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。  <二>、探索交流，解决问题1、利用 3/10+3/10+3/10=    教学分数乘法。这道加法算式中，加数各是多少？（都是3/10）。表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3/

3、10×3）3/10＋3/10＋3/10＝9/10，那么3/10＋3/10＋3/10＝3/10×3，所以3/10×3＝ 9/10 。同学们想想看，3/10×3=9/10     计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。 （1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的2/11，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个

4、2/11是多少？（列式：2/11×3=6/11）总结：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。3、练习：完成“做一做”第2题。4、教学例2：（1）出示3/8×6，让学生独立计算。（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？（3）学生通过自己的想法来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 <三>、巩固应用，内化提高。1、完成“做一做”的第1、3题。2、练习二第1、2、4题。<四>、回顾整理，反思提升 谈谈这节课的收获。板

5、书设计：课   题：分数乘整数3/10+3/10+3/10=       乘法：3/10×3=分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变 教学反思：本节教学内容相对简单，落实到位，从学生的练习与作业看出，个别基础差的课后再补习下就好。课上不需要集体讲解。