绘本《你看起来好像很好吃》（大班）.doc

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1、绘本名称：你看起来好像很好吃（大班）设计意图：幼儿升入大班，闲暇之余总会聊起恐龙的话题，每次讨论起这个话题，孩子们一下子就炸开了锅，从一系列的问题和讨论中，我发现他们对恐龙的种类、外形、生活习性等方面都是有一定了解的。所以我就找到这样一个关于恐龙的素材，一来顺应了孩子们的兴趣，二来我觉得这是一个让人感动的故事,它所流露的真情不仅仅感动着孩子们的内心，更让我们成人所折服。这本绘本富有极其深远的教育意义,它告诉我们：在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，每一个人心里都有一颗爱的种子，只要我们懂得人与人间交往的真谛——信任、关爱和鼓励，就会拥有幸福和甜

2、蜜。活动目标：1．理解故事内容，展开想象，大胆发表自己的见解。2．感受小甲龙对“爸爸”的信任、关爱以及霸王龙对小甲龙的爱。3．激发幼儿对朋友、亲人的爱和信任。活动准备：1．课件PPT制作2．孩子的经验准备：对于霸王龙、甲龙等一些外形和习性的认知。活动过程：一、封面直接导入，认识故事主角。1．介绍作者和书名导入：小朋友，日本有个著名的绘本作家宫西达也，他写过许多有趣的绘本《永远永远爱你》、《好饿的小蛇》、《你真好》。都是我们读过的。今天，老师又带来了一本他的绘本《你看起来好像很好吃》。书名很重要，一起念一念（出示题目）（一起读）2.出示霸王龙图片

3、提问：你看起来好像很好吃，这句话是谁说的？4霸王龙看到什么，觉得很好吃？二、阅读绘本，引导幼儿观察图画，大胆想象。第一组ppt：1．故事就从这里开始了，很久以前，在一个晴朗的日子里，一只蛋宝宝静静地躺在地上，就在这时，你看到了什么？谁出生了？可在那么大的地方只有他一个，看看甲龙宝宝的表情？就在这个时候，（黑影、尖牙齿等）发生了什么事情？霸王龙出现了，他想干什么？2．可有趣的事情发生了……（教师阅读文字）奇怪，小甲龙问什么叫他爸爸？霸王龙听到甲龙宝宝喊他爸爸时，心里会想什么？正当纳闷时，谁来了？第二组ppt：（霸王龙小甲龙相互的爱）1、定格画面：

4、吉兰泰龙眼里闪着红光，恶狠狠地瞪着霸王龙。吉兰泰龙，他要干什么？（观察表情、动作）幼儿自主讲述画面。提问：小甲龙有没有被吃掉？是谁保护了小甲龙？霸王龙有没有受伤，你从哪里看出来？当他们在博斗时，很好吃在做什么？他害怕吗？2.定格画面为了保护“很好吃”，霸王龙挺身而出，看到他紧紧地搂着“很好吃”，你有什么感受？（播放虫儿飞）你们的爸爸是怎样保护你的？你又是怎样爱爸爸的呢？3.小甲龙关爱霸王龙。教师继续阅读文字。提问：小甲龙去干什么的呢？为什么霸王龙会生气呢？4霸王龙喜欢吃肉，会吃下小甲龙采下的红果子吗？小结：以前霸王龙从来没有被别人关爱过，现在有

5、了一个关心他的小甲龙，他感到很温暖，也很乐意为小甲龙改变自己。4．霸王龙教小甲龙本领。提问：一天天过去了，霸王龙确定教“很好吃”一些本领，教了那些本领？为什么要教小甲龙本领?看到爸爸这么的本领，小甲龙会对爸爸说些什么？听到小甲龙的夸奖，霸王龙心情怎么样？5.出示？幻灯片，让幼儿猜想，霸王龙除了保护小甲龙，教小甲龙本领外，他们在一起互相为对方做什么事情呢？第三组ppt（霸王龙小甲龙离别）1.很好吃遇到了谁？霸王龙在哪里？2.故事听到这里，你的心情怎么样？3.霸王龙那么爱会很好吃，为什么还要离开他？你觉得这是一只怎样的霸王龙呢？在大家眼里，霸王龙一

6、直是凶猛、无情的，但今天的霸王龙为什么这么有爱心？三、回味绘本，升华情感。1．喜欢这两只恐龙吗？为什么？2.“送爱心”，一让幼儿整体回顾故事内容，二是体验霸王龙、小甲龙之间相互的爱，感受他们的爱是越来越多。3．小结：就这样，霸王龙和小甲龙从不认识到彼此信任，关爱，他们相互的爱也越来越多，其实在我们每个人心中都有一颗爱的种子，再凶残的霸王龙也一样，只要付出一点爱，你就会收获更多的幸福与甜蜜。活动反思：4绘本的文字和图画之间有独特的关系，绘本以飞跃性的、丰富的表现方法，表现只是文章或只是图画都难以表达的内容。文字是比图画更抽象的一种符号，而图画是比

7、文字符号更加直观，更能激发孩子的想象力。孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，图画表达的方式更符合他们的接受能力。几乎所有的孩子都非常喜欢绘本。对于年幼的孩子，阅读绘本，可以激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。本次活动通过猜一猜、听一听、想一想、演一演等孩子喜欢的形式，让孩子们真正进入绘本阅读中，感受着书中角色的内心活动，体验着霸王龙的情感变化。充分发挥孩子的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让孩子展开想象，培养他们的思维能力、想象能力。孩子能够在轻松的阅读氛围中感受到隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。4