班主任专业化发展靠什么？.doc

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1、班主任专业化发展靠什么？随着我国经济社会改革的进一步深入，班主任的专业化发展已经成为提升班集体建设和学校德育效益的关键。因为，一旦班主任的素质得到提升，那将意味着整个班级学生素质的有效提升。为此，教育部早在2006年印发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年，教育部于2009年8月下旬又出台了《中小学班主任工作规定》，而《规定》的出台，正体现了中小学班主任工作适应时代发展的需要。   《规定》的出台体现了素质教育的时代呼唤。国家已经确定把实施素质教育作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。而要实施素质教育，首先就需要解

2、决培养什么样的人和如何培养人的问题。而中小学班主任作为中小学教师队伍的重要组成部分，正是中小学思想道德教育中最重要的教育和教学骨干，是全面实施素质教育的重要力量。   《规定》的出台是教育内涵式发展的必然选择。尽管长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设，形成了有效的工作机制。但是现在的教育对象身心发展出现了新情况和新特点，迫切需要教育主管部门制订出有效的具有法律效应的政策来保障和鼓励中小学教师乐意做班主任；采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法来教育、引导和帮助学生成长进步。   《规定》

3、的出台也体现了90后学生成长的现实需要。90后的学生思想活跃、知识面广、兴趣爱好广泛。而学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作都跟班主任密切相关。要当好90后学生班主任，需要我们的教师同时有教育管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者的角色意识，要用师爱来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。   一、《规定》给中小学班主任带来了福音   《规定》中的很多具体举措非常明显地提高了中小学班主任的各种地位，为班主任工作提供了以下五方面强有力的保障，给广大班主任教师带来了福音。   1．强调了班主任在学校教育中的重

4、要地位   《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了国家对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任而言是一个极大的鼓舞和激励；对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义，而且有利于德育的序列化进行。   2．保证了班主任教育学生的权利   《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”在我们强调以人为本和尊重学生人生体验的今天，这项政策明显保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教

5、育学生过程中，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。这是德育理性发展的一种必然。   3．明确了班主任的工作量   “班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”《规定》明确了班主任工作量，明确了班主任教师应当把学科授课和做班主任工作都当作主业来对待；让班主任教师能够拿出一半的时间来做班主任工作，有利于促进班主任专业化的进程。   4．提高了班主任经济待遇   “班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”这样的政策大大调动

6、和提升了班主任和全体教师的德育工作积极性，使班主任教师有更多的热情做班主任工作，抓好班集体建设，让更多的教师乐意承担班主任工作。   5．完善了班主任奖励制度   《规定》中要求将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系之中，定期表彰优秀班主任；积极发展优秀班主任加入党组织；把优秀班主任列入学校党政后备干部培养范围；树立一批班主任先进典型和重视班主任工作学校的先进典型。这些举措目的在于鼓励各中小学校普遍重视和加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣而重要的岗位和热爱的事业。   二、《规定》给中小学班主任带来的

7、挑战   《规定》除了给广大班主任带来了很大的福音之外，更给班主任带来了巨大的挑战。   1．中小学班主任培训纳入教师教育计划   《规定》要求各级教育主管部门要有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。《规定》要求各级教师教育机构要承担各地班主任的培训任务，班主任培训所需经费在教师培训专项经费中列支。教育硕士学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向，并优先招收在职优秀班主任。这意味着班主