[精品]什么是班主任专业化

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1、什么是班主任专业化?通过学习、实践和培训达到班主任专业水平的过程，叫班主任专业化。如果你来设计一节”你最欣赏谁?”的主题班会，你会如何设计？主题班会“设计方案”%1.教育目标1、引导学生学会欣赏他人的良好行为。2、让学生在欣赏他人的同时，学会树立正确的“形象观”，并自觉的联系自我，主动改变大家不喜欢的行为习惯，学会努力树立起良好的形象。%1.班会的准备事先写好欣赏卡。三、教学目标设计依据（一）为什么选择"学会欣赏"的主题，下面让我们先来看一个事例。随着年龄的增长，六年级的学生，社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊已经成为影响孩子成长的重要因素。我们班级里出现了由

2、学生自发形成各类的小群体。这些小群体的出现，给我这个班主任带来了不少教育问题。1、班级出现的问题问题一：形成了不利于班级建设的小团体由于班级中女生对于朋友的选择比较注重对方的个性、学习成绩等，把交朋友作为促使自己进步的途径。因此，班级女生的小群体是这样划分的：一类是成绩好的，另一类是成绩中等的，第三类是成绩排在班级末尾的。这样的小群体的出现，对个人与班集体的发展都是十分不利的。第一类积极性的群体虽然成绩很突出，但由于她们平时不愿意与其它群体的接触，造成了平时活动的形式和谈论的话题比较单一，集中在学习层面上。思维越来越狭窄，这样将不利于她们的综合性发展。而第二类中间层的群体对集

3、体活动感兴趣就关注，不感兴趣的就不关注，这样使得她们在各方面得不到进一步的发展。第三类群体，由于她们在班级中受到忽视和排斥，造成了她们对班级集体活动产生抗拒的心理，她们关注与谈论的话题都是些娱乐性的电视、书刊等，慢慢地成为了对班级不利的消极性群体。问题二：选择朋友的价值取向发生偏差由于班级中男生对朋友的选择注重兴趣爱好、朋友的品行。所以男生小群体之中那些原本学习成绩很差的同学，在一个正直、聪明小头领的引导下，学习成绩越来越好，同时活动形式和话题的多元化也促使了整个群体成员的思路的聪慧。但由于男生都会排斥品行有问题的学生，对诸如说谎、推卸责任的行为往往会采取不理睬或疏远的形式，

4、因此班级出现了两个男生没有一个朋友的现象。如果学生对好朋友含义和交朋友的标准理解模糊，或者有偏差的话，自发的择友行为会导致一些弱毎的学生成为被孤立者，产生对伙伴的对抗情绪,好班集体凝聚力的形成产生负面的作用。同时我还发现，学生在朋友问题上出现的一些情绪与行为，其实反映出我们这个时代青少年的人格培养问题。2、开展“我们都是好朋友”系列活动我针对学生喜欢交朋友的愿望，从上学期开始开展了“我们都是好朋友”系列活动。第一阶段：(1)意识到每个人都需要朋友，每个人都可以成为别人的朋友；(身边的美)(2)理解什么是真正的好朋友，好朋友对自己、集体、社会的发展有什么作用？(我们都是好朋友)

5、(3)如何用自己的聪明使自己成为别人的好朋友？如何保持与发展友谊？(一份礼物)(4)结合各个小群体中不同的兴趣爱好，通过互相之间的交流，加強班级中非正式群体与非正式群体之间的沟通、非正式群体与班级组织的沟通。(最美的是你)这一阶段，我注意了让学生从自发的择友，提升为自主的交友；在活动中把非正式的小群体和班级的正式组织互相渗透，凝聚到对他人对集体的热爱与负责，促进班级整体的进步中。第二阶段：本学期(1)拓展好朋友的内容，结合学校的各种活动，开展“与五年级学生交朋友”、“与父母交朋友”……让学生学会与友谊班的同学的沟通，与父母的沟通。(2)拓展“好朋友”的内涵，结合班级存在的问题

6、，有的放矢地进行心理品质培养：诚实、正直、谦虚、宽厚、有同情心，活泼、开朗、勇敢、坚强、有毅力、不怕困难、不任性、惜时守信、认真负责、自尊自爱、积极进取。开展与良好的品行交朋友的活动，在不断丰富学生情感生活中，使他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感有进一步的发展。二、为什么选择“互相欣赏”的班会形式我们班级特别喜欢开主题班会，能够敞开思想、主动交心，通过各种矛盾交锋，明辩是非，明确方向。但初二年级的学生已经很有自尊心，很在乎公众场合的形象，特别希望在同学老师心中留下好印象，如果同学们在主题班会上一味地批评帮助，反而会给他们留下阴影，产生反感。真正的教育应该

7、是无痕的。所以，我想让他们通过互相欣赏、互相勉励、互相感动，体悟到怎样的形象是大家所欢迎的，所推崇的，所留恋的，从而自觉的联系自我，主动改变大家不喜欢的行为习惯，而且学会正确地树立“形象观”，促进学生内在的进步动力。活动过程一、“你最欣赏谁”老师走到教室中间。她快乐地对学生说：“一年前，我们有缘相识了。一年多的相处，我发现你们身上有了越来越多可爱的地方：勤奋、坦诚、自信……让老师赞赏不已。你们在一起学习、生活的时间更长，一定比老师更能发现同伴身上的优点，你们心中一定有欣赏的男生和女生，怎么样的男女生是我