教师研究课（么文轩）.doc

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1、教师研究课、展示课教学设计日期2014.4类型课时年级5学科语文组内课第二课时第（十）册第（八）单元第（25）课课题自己的花是让别人看的教学目标知识与技能学习课文生字新词。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。过程与方法了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。情感、态度、价值观感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会德国民族“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

2、教具学具多媒体课件。教学程序教学环节师生活动设计意图一、朗读课文，整体感知：指名朗读课文，思考课文写了一件什么事？二、细读课文，感悟“美丽”自学提示一：感悟花美1.请学生读课文，画出写花美的句子。2.理解重点词语，想象是一种什么样的景象。学生自学，教师巡视。小组合作学习，交流汇报。（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”　“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一整体感知，整体把握课文内容。研读重点句段，体会情感。充分调动学生的情感体验，引导其深入理解课文。教学环节师生活动设计意图怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。　　“应接不暇”在这里还包含着看花人

3、怎样的情感？（喜爱，生怕错过）　　小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！课件播放画面，师生美读并背诵。　　教师配乐范读，学生多种形式读。　　3．总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。自学提示二：感悟“人美”。　　1．关于，请同学们朗读课文，找出相关“人美”的句子。2.思考为什么说“人人为我，我为人人”。学生自学，教师巡视。小组合作学习，交流汇报，教师适时指导小组交流时出现的问题。学生讨论，汇报交

4、流，不同形式朗读。　　3．结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。学生讨论，汇报交流。4．刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当作者再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。培养学生良好的读书习惯。有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。教学环节师生活动设计意图课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。　　5．如果今天我们再去德国，看到的一定还会是怎样的景象？6．面对此情此景，我们

5、会由衷地发出怎样的感叹？为什么？三、总结全文，学习写作方法　养花是件平凡的小事，但作者通过写“花美”和德国人民种花习俗的特别来赞美德国人民“人人为我，我为人人”的思想境界美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗，这种“人人为我，我为人人”的美德来赞美德国民族精神的伟大，这种写作方法就叫──以小见大　推荐阅读：《德国印象》激起学生朗读的兴趣,真正达到以读代讲,以读悟情的目的。拓展资源，使学生在课外阅读中以不同形式学习语文。板书设计25自己的花是让别人看的脊花美：花团锦簇姹紫嫣红（美丽景色）暇人美：人人为我我为人人（奇特民族）以小见大