《轴对称图形》案例分析001.doc

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1、焉耆县第一小学教师教学案例分析学科：数学　年级：二年级　课题：《轴对称图形》设计人：马瑛　　上交时间：2008年11月18日授课时间：2008年11月22日大脑是学习的器官，有效的学习必然是与脑相宜的学习。所以学生的学习是基于大脑的四个属性的基础上的，我们称之为“生理脑”、“认知脑”、“情感脑”和“社会脑”。有效的教学必须能够满足学生大脑的以上四个需求。基于“生理脑”的教学要求教师了解学生大脑的生长发育和功能发挥的规律，环境创设、教学内容和活动安排都要符合大脑的生理要求。基于“认知脑”的教学要求教师按照学生认知发展规

2、律和知识学习规律，合理安排和处理教学内容，采用有效的教学方法，让学生的学习更有意义。基于“情感脑”的教学要求教师考虑到学生的情感需求，激发学习积极性，体验学习的乐趣。基于“社会脑”的教学要求教师在教学组织中能够满足学生社会性发展的需求，增强学生的自尊感、成就感、自我效能感，满足学生社会交往的需求。本节课我的教学设计为了体现课改的理念，也为符合适于脑的教学理论。主要从以下方面反映出来：1．重视体验学习，让学生在动手动脑中理解知识。学生对轴对称图形并不陌生，但是本节课的主要教学内容之一是“轴对称”概念的学习，这个概念对小

3、学二年级学生来说比较抽象。我为了让学生真正掌握“轴对称”、“对称轴”等概念，创设了很多机会，让学生在台下台上进行动手操作，在比较、验证中了解“轴对称”的概念和属性，体验知识建构的直接经验，这样的概念学习方法非常适合小学低年级学生。2．知识点学习逐步深入，具有适当挑战性。知识的学习是一个渐进的过程，大脑对具有适当挑战性的学习任务最感兴趣，也最能激发学习潜能。本节课主要安排了四个教学环节。第一环节“情景引入，感受新知”；第二环节“自主探究，体验新知”；第三环节“巩固新知，深化拓展”；最后请学生自己动手制作轴对称图形。以上

4、的教学环节设计，从感性到理性再到感性，体现了知识学习和应用的基本过程。3．教学材料贴近生活，对学生富有意义。二期课改特别强调学生的学习内容要贴近生活，让学生自己建构学习的意义，使学习到知识成为活的知识，对学生有意义的知识。同样，从知识学习的角度来看，有意义的学习是适于脑的学习，是真正的学习。我从课堂引入、课中的实例、课后的作业都是与学生生活紧密联系，学生感到亲切，容易理解。这不仅调动了学习的兴趣，同时也使学习更容易发生。4．及时进行激励性评价，激发学生的团队进取精神。我在整个教学过程中非常重视即时的激励性评价的作用，

5、通过及时反馈，让学生获取正确信息。教学过程中教师既关注对学生的个别评价，又重视对学生小组的评价。教师设计了荣誉板，将学生的优秀表现通过即时的评价，都反映在这块展板上，极大地激发了学生的团队合作与进取精神。7．倡导合作学习，满足学生社会交往需求。以四人为一小组，围在一起交流学习，这在小学教学中是比较常见的学习方式。我这堂课也是采取这样的方式，我在教学中安排了几次合作学习的机会，让同学们学会团队合作。比如教师布置一个讨论题，由各个小组讨论，然后推举一个代表发言，小组内其他同学可以补充，在教师评价的时候，以小组为单位进行评

6、价，这就促使学生讨论时积极发言，分享智慧，找出最佳答案，也促进本小组同学互帮互助，共同进步。8．学生上台机会多，满足学生自我表现和成功需求。学生天生具有一种成功欲望，教师如果能够创设机会，满足学生的自尊需求，让学生充分展示自我，体验成功，这能够极大地调动学生的学习积极性。我在本节课安排了数次学生上台尝试体验、表达观点的机会，整堂课学习气氛活跃，学生踊跃发言，始终处于一个思维活跃的状态。