《扇形统计图教学案例及反思》.doc

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1、《扇形统计图》教学案例及反思房县白鹤镇解湾小学：孙希萍一、教材内容分析《扇形统计图》是人教版小学数学六年级教材上册内容。本节课的内容包括：认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。教材注重从生产、生活中选取素材，努力挖掘学生身边的相关元素。教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点与作用，能清楚地了解各部分量与总数之间的关系。二、教学活动设计设计思路：1、挖掘学生生活中的素材，教学中采用的问题情境尽量来源于实际，问题的解答尽可能符合实际，使学生体会数学与实际生活的密切联系。2、注重学生实践

2、活动，特别是小组合作的活动，鼓励学生通过自己的思考、调查以及与同学、教师的讨论，寻求合理的答案，获得学习数学的经验。3、注重学生从事数据处理的过程，将统计图的学习放在解决问题的情境中，作为数据处理过程中的一部分。教学内容：教材第106—107页的内容教学目标：（一）、知识与技能目标 1、通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。 2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。（二）、过程与方法目标 1、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。 2、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。 3、

3、在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是非常重要的。（三）、情感与态度目标：在问题解决过程中，感受收集和利用数据。教学重点：在条形统计图、折线统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。三、教学过程（一）、知识回顾（目的：经历回顾已有知识的过程，激发学生的学习热情。）师：同学们好！今天老师将和大家一起学习新的内容。学习新内容之前呀，老师想问大家一个问题：“我们之前学过哪些统计图啊？”预设：生：条形统计图、折线统计图师：它们有什么特点呢？（出示所学的统计图）（1）

4、出示《长江路小学五（四）班书籍爱好》条形统计图师：从图中你获得了哪些信息？谁能来说一说？预设：生1：从图中我了解到了：喜欢文学的有7人；喜欢科幻的有15人；喜欢小说的有22人；喜欢散文的有7人。生2：我还了解到：喜欢文学的人数和喜欢散文的人数一样多，都是7人。师：说的真不错！你们还有什么想法呢？生：从条形统计图中我们可以清楚地看出各数目的多少。（教师根据学生的答案，总结条形统计图的特点：可以清楚地反映各数目的多少。）（2）出示《某商场去年太阳能销售情况》折线统计图师：从图中你看到了哪些信息？谁想来说一说？李敖同学举手了！真勇敢！师：好!请你来说

5、说你的的想法！预设：生1：从折线统计图中我可以清楚地看到各个月份太阳能的销售情况。生2：还可以看出各个月份的销售量增减变化情况。师：从折线统计图中我们不仅可以看出各数目的多少，而且可以看出各数目的增减变化情况。（二）、创设情境，引入课题（目的：采用学生生活中的素材，激发学生学习的积极性；通过新旧知识的对比，顺利引出本课的课题；经历自主探索与合作交流的过程，体会扇形统计图的特点和作用。）师：同学们！今天老师将和大家一起学习新的内容。师：请看屏幕——（出示主题图）师：这是六（1）班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳

6、，踢毽子……热闹极了！请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六（1）班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？预设：生：条形统计图。师：嗯，老师也同意。（出示P106页条形统计图）条形统计图师：这是老师绘制的六（1）班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢？预设：生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人。生2：我还知道了六（1）班一共有40人。师：你是怎样知道六（1）班一共有40人的呢？生2：把喜欢各

7、类运动的人数相加正好等于40。师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？生齐：不能。师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？师：这种统计图就是——扇形统计图。（板书课题）我们今天就一起来学习扇形统计图。师：这就是已经绘制好的六（1）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百；用5个扇形分别表示喜

8、欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。师：其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们，那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别