说课稿摇篮曲.doc

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1、人音版小学音乐教材四年级上册第五课《摇篮曲》说课稿本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学步骤、说教学过程、等五个方面进行说课。希望我能给大家带来回味无穷的艺术想象。（一）说教材这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。1．教材分析今天我所选用的教材是人音版小学音乐教材四年级上册第五课的《妈妈的歌》其中一首舒伯特《摇篮曲》。这是奥地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一，歌曲为带再现的两段体结构。2．教学目标美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材

2、的特点和四年级小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：⑴情感态度与价值观：学生体会母爱是人世间最伟大的爱，对母亲我们要有一颗感恩的心。⑵过程与方法：学生通过探究、体验、师生接唱等方法学会歌曲，并初步了解曲式结构；学生用哼鸣为歌曲进行简单的二声部改变；聆听多首摇篮曲；⑶知识与技能：学生用柔和、甜美的音色深情地进行二声部演唱；掌握歌曲中出现的附点节奏和前倚音；知道这是奥地利著名作曲家舒伯特的作品，并了解其音乐地位；了解摇篮曲音乐特点，并能予以区分；基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：3.本课的

3、教学重点是：这是学生第一次接触摇篮曲体裁。因此，本课的教学重点就是让学生认识摇篮曲，并学习用柔和而具有高位置的声音演唱摇篮曲。4.本科的重点是：这是学生第一次接触摇篮曲体裁。因此，本课的教学重点就是让学生认识摇篮曲，把握摇篮曲特点并学习用柔和的声音演唱摇篮曲。5.本课的难点是：掌握歌曲节奏（切分节奏、小附点等）二声部合唱音准和声音的和谐统一（二）说教法教学有法，但无定法。考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，引

4、起学生共鸣，促进学生对知识的掌握。基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：1、体验法2、对比法3、合作法4、启发教学法（三）说学法我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：欣赏法、主动学习，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。（四）说教学步骤：本节课的教学步骤我是这样思考的，总的设计思路分为四个环节：一、

5、歌曲引入——创设意境（3分钟）二、演唱摇篮曲——体验母爱（22分钟）三、欣赏摇篮曲——品味母爱（9分钟）四、记住摇篮曲——感恩母爱（6分钟）（五）教学过程：一、歌曲引入，创设意境1、师生问好：集发声练习、音乐律动、师生问好我选用上一单元学过的歌曲《哦，十分钟》，经过简单的改变完成。唱完后，学生按教师弹奏的钢琴下行琶音暗示安静做好。2、现场视唱，律动体验：因为曲谱简单，我选择引领学生现场视唱，引导学生对比分析（如歌曲旋律、节奏、速度等音乐要素）1=G4/4意图：培养学生视唱能力，以及把握节奏、音准的能力，为歌曲摇篮曲二部合唱做铺垫，创设宁静、

6、舒缓的音乐意境。二、演唱摇篮曲1、初听比较与前两首作品哪个更接近？2、介绍摇篮曲3、出示曲谱，师弹奏，学生找出曲谱奥秘。（即1、2、4句每小节的第一个音都是MI音且第一小节旋律完全相同。）1=G4/44、学唱乐谱教师用声势、划拍唱等方式引导学生唱会曲谱（全曲看似简单，但我深挖教材，每一乐句采取不同方法引导学生学唱曲谱）⑴师范唱4个乐句⑵难点突破（介绍讲解附点音，前倚音）⑶分析歌曲曲式结构为：a+a’+b+a’⑷4个乐句接唱⑸学生完整演唱曲谱5、学唱歌曲⑴师范唱全曲，生轻声跟唱（在初步学唱环节提示学生养成拍子不离手的好习惯）⑵难点解决：（根据

7、学生实际演唱情况如咬字、划拍、一字多音、前倚音等方面进行难点指导，带学生单独练唱，特别是第三乐句是本课发展乐句也是全曲难点）⑶启发学生用什么情绪演唱，体验摇篮曲体裁特点。三、欣赏摇篮曲（片段）1、东北摇篮曲（播放2011年我校春苗合唱团参赛视频）2、印度摇篮曲(外文)3、莫扎特摇篮曲（艺术歌曲） 4、勃拉姆斯摇篮曲（弦乐重奏）四、记住摇篮曲1、提问摇篮曲音乐要素（情绪、速度、节奏特点、旋律特点）并板书2、总结表现形式（独唱、合唱、器乐等）鼓励孩子上网搜索更多摇篮曲3、分辨各种体裁音乐片段教师播放进行曲、舞曲、摇篮曲三个音乐片段，学生作出判断

8、4、介绍舒伯特生平5、二部合唱，一部分同学演唱高声部歌词另一部分同学哼鸣低声部旋律1=G4/41—5—︳1—5—︳1—5—︳151—︳7-5—︳1—5—︳1—5—︳151—

9、︳4