语文学科学科.doc

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1、语文学科特点从学科地位和作用的角度看，小学语文学科具有基础性、人文性和工具性特征。1、基础性小学语文知识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。基础性的知识不在多而在于精，在于为学生今后发展打下一个稳固的基础。拼音、汉字、词语、句子、文段、作文，还有朗读、背诵、说话等。让学生懂得常用语文工具书的查法，能纯熟背诵指定的名篇佳作，至少能记住100篇可作为范例的文章，在当众发言前，能记住讲话的主要内容及其顺序等，能用普通话当众回答问题或与人交流，能

2、连贯、得体地表述一个完整的意思，是我们语文教学的使命。并且这也将成为学生学习其他知识的工具和基础。2、人文性从学科联系和学科德育的角度看，中小学语文课程首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，是儿童的健康成长与发展，特殊是对他们人文情感的熏陶。多年来，我们见到的各种小学语文教材的语言中无不布满了人类丰富、美好的情感，不仅在选作课文的童话、诗歌、散文、小说里，在编者精心设计的训练里，在与学生的任何语言交流中，甚至在大多数实用文体中都或多或少地流露出人类应有的美好情感。假如说，文以载道的“道”5中除了政治思想内容之外，还应包含人类所有灿烂文化和美好情感的话，那么，

3、文以载“文（文化）”或文以载“情”则是语文学科的一个显著特点。在语文教学中，教师必须创设文化情境，以文激情、以情激情、以境陶情，才可能以文教人、以情感人，以健康、柔美、高尚的人文情境育人。只有工具性而没有人文性的语文是不可思议的，大概事实上也是不存在的。3、工具性任何一部自然科学著作或一部哲学著作离开语言文字这个载体，我们长期以来一直把语言文字看作是思维和表达的工具，而不看作是思维和表情达意的材料。殊不知，从语言文字所具有的功能看，语言是思想的直接现实，是思想、文化的载体；文字是语言的外壳，主要体现的是财料性而非工具性。写文章、说话有攘楼，语言文字基本

4、上是起着砖瓦和预制件的作用而不是起瓦刀的作用。因此，我们说语言文字是基础工具，还不如说语言（有时包括文字）是材料和载体更为切合实际，从学习过程和活动的角度看，小学语文学科具有实践性、累积性和外显性特征1、实践性5中小学语文学科知识、技能和方法只有通过不断实践才能逐步掌握。学生离开了丰富多采的语文实践活动，即便在语文课上能够学到一些知识，也因不能运用而无法巩固和转化为语文能力。小学语文教学必须以语文实践和语感培养为基础，把默读、朗读、背诵、说话、书写、作文六项主要语文技能作为学生训练和实践的基本点。多少年来，人们一直像对待外语一样，把语文技能分解成“听”、

5、“说”、“读”、“写”四大项，但是实践证实，“听”作为一种重要的学习途径和通用能力，并不能像“读、背、说、写”那样形成可灵活运用的语文技能技巧。对于正常儿童在学前阶段就早已听懂、听熟的母语来讲，“听”的练习基本上仅局限于“注重听”的范畴。过去我们对于“听”的所有切实可行的要求，几乎都是通过“注重”来解决的。“听”对于学习语文的要求是如此，对于学习其他任何知识，都概莫能外。比如：观察能力、读解能力、联想和想象能力、创新能力等。语文的所有功能，应该在语文的实践中得以转化。2、积累性语文学习主要是靠集腋成裘、日积月累地学习和积淀。需要自我不断感悟，语文练习需要

6、不断反复，大量外在的语文材料需要不断点化成学习者自己的语言和精神。要学好语文，书读少了不行。但是教材的选文不具有可读性、科学性和思想性更不行。作为教材，选文还要脍炙人口、感人肺腑，语言柔美、琅琅上口，要值得读和背；有些段落的结构、句子的形式及大量的词语要值得模拟和尝试着运用。积累到一定程度，许多的技能就会自然而然的产生。3、表现性5从语文学习活动的形式看，大部分都是可外显的。语言有声，文字有形，都是可以外显的。朗读、背诵、写字、说话、作文等语文基本技能在学习和运用时都是可以外显的，都具有向外传递信息的功能，即宣传和交际功能，所以相对于其他各学科的学习水平

7、来说，一个人的语文水平，是最轻易当众展示和让他人感觉到的。并从中获得一个自信的力量，推动自己更好的前行。从学习对象和内容的角度看，语文学科具有广域性、开放性和易学性特征1、广域性从语文学习的内容和范围看，可以毫不夸张地说，人文世界有多大，语文所涉及的范畴就有多大。若从学科结构体系这个角度看语文，其知识体系可涉及语音学、文字学、语法学、词汇学、语用学、逻辑学、文学、哲学、美学等诸多范畴，能力体系更是涉及了阅读学、朗诵学、演讲学、写作学、心理学、交际学、书法等多个领域，每一个领域都与语文教学息息相关。为了从各方面丰富和发展学生的语言和思维，近年来的诸多语文教

8、材均选入涉及多学科领域的各种体裁的文章，内容更是涵盖古今、广及宇宙，自然学科和社