珍珠鸟导学案设计.doc

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1、《珍珠鸟》导学案设计主备人：喻建华复备人：柴婉琳审核人：高维公教材分析：　　《珍珠鸟》是小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后半部分，生动记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。本文语言清新、明快，像一汪清泉，与文章的意境融为一体。学习目标：1、通读课文，知道所获得的启示。2、

2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。学习重难点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。学习时间：1课时课前预习：1、熟读课文，查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻、信赖”等词语的意思。2、浏览阅读提示，尝试解决其中的问题。课中交流、合作：一、导入今天，老师给大家带来一位朋友，（图

3、片）鸟儿是我们的朋友，为我们的生活带来色彩和情趣。在作家冯骥才的眼里，鸟儿不止是朋友，还会是什么呢？让我们一起来欣赏散文《珍珠鸟》。（板题，齐读）二、检查预习1、检测生字。同学们已经预习了课文，请今天的小考官检测一下生字认读情况。全部正确的同学请举手。2、指名读一段自己最喜欢的段落。三、美读课文。1、切入重点：快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。　　指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？2、感悟情景：　　出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走

4、入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词）3、挖掘文本：　　短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。　　反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。　　齐声诵读第十三自然段。4、回归重点：　　引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。四、研读文本，悟情明理。1、看图质疑：　　可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？　　回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是

5、怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2、规范要求：明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？（大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？）　　规范要求：　（1）四人小组选择同一个问题；　（2）交换预学情况，讨论交流。（3）推荐代表汇报。　　3、合作学习：　　　教师巡视指导，相机点拨指导。　　4、交流体验：　　　（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）　　点拨重点：　　问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？小组代表汇报，

6、其他组补充并点评。问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？　　通过换角色读8──12自然段，说说体会。　5、回归中心：　　我笔尖一动，流泻下一时的感受……（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）（板书：美好的境界）五、立足文本讨论拓展　1、感悟写法：从害怕到信赖有一个过程，作者是怎样描写这个过程的，你们能找出相关的词语吗？　　小组自主交流，指名分享，教师随机板书：飞来飞去、喝茶、啄笔尖、啄手指、不想回家、熟睡。质疑：这些活动可以打乱顺序码？（不行，因为这反映了小鸟信赖作者是有一个逐渐的过程的。）　你们有过

7、和小动物亲密相处的过程吗？指名分享。引导学生注意写活动时要讲究排序，要有重点，可以独立成段。　3、拓展练笔：　　其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，存在于人与所有的动物之间，更存在于人与人、人与社会之间。六、作业超市三选一。1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来。2、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。3、实践活动：试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。板书设计：