瓦三小学高年级.doc

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1、瓦三小学高年级“留守儿童”心理健康教育案例　　一、学生情况介绍　　基本资料：小书杰，男，11岁，小学五年级学生；　　背景资料：家庭组成成员：爸爸、妈妈、姥姥；　　家庭教育状况：爸爸、妈妈外出务工，他自小跟外婆一起生活。外婆对其百般疼爱、百依百顺，对他的要求从来不说半个不字。　　个性特征：小书杰长聪明、活泼，但自信心差，性格执拗，容易动怒。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差，大部分都不愿意跟他玩，他也不愿意参加班级活动。　　二、原因分析　　1．外婆的无原则溺爱。小书杰外婆一味的溺爱、娇宠、迁就

2、孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。　　2．父爱、母爱的缺失。小书杰的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他，到大城市打工赚钱，童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让他的心理十分自卑，缺乏自信。　　3、小书杰的外婆很少让他与同龄的小朋友玩，让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。小学五年来，小书杰在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行为表现也会遭到老师的批评，从而加剧了他的易暴易怒情绪。　　三、具体教育措施　　1．给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和孩子亲近，和他做朋友。对他的情绪表示理解。当他调皮时，不要直接批评，要调查清楚，搞明白

3、是什么原因，然后和他讲道理，让他慢慢的平静下来再探讨原因。　　2．努力改变家长的教育方法。我和小书杰的家长联系，告诉他的外婆一味的娇纵孩子，已经造成不良后果，要对他的无理要求说“不”，当他犯了错误要注意方法，及时批评教育；让小书杰的爸爸、妈妈通过电话经常和他联系，关心他的学习、生活，让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。　　3．教给他一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助他回想生气的原因。请他大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给他找优点、和他做朋友。　　4．在集体生活中，多鼓励他与其他同学交流和玩耍，多些机会让他参与集体活动

4、，感受集体生活的快乐！　　四、初步成效　　通过以上几个方面的努力，小书杰已经有些进步，易怒现象少了，学会恰当地表达自己的情绪了，人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高，自信心也强了，参加活动的主动性也高了。希望他有更大进步，明天更美好。