浅谈小学科学课探究学习.doc

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1、小学科学课探究学习京山县永隆小学——田玉明   小学科学课引领学生对科学进行探究，培养学生的抽象思维，使学生学科学、爱科学、用科学，从而培养学生的动手动脑能力和创新能力。因此，我们要对小学科学课进行综合性学习，从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。从而培养学生的创新能力。 一、 培养学生学科学，爱科学的兴趣。  “兴趣是最好的老师”。学生是科学学习的主人，应以学生为主体，教师为主导，激发学生学习科学的兴趣，让学生爱好科学课、喜欢科学课。教师为达到这一目的，应在课堂教学中创设一定的情景，激发学生学习科学的兴趣

2、。例如：在教学“沉与浮”这一问题时，教师设置问题：把一小块铁放在水里，这一小块铁立即沉下去，而船也是铁做的，它却没有沉下去，为什么呢？问题一出，许多学生情绪高涨，跃跃欲试，针对这一问题进行探究，查资料，看书学习，问老师，尽量去弄清楚这一问题。通过对一些日常生活中的现象和问题进行设置，激发学生学习科学的兴趣。二、 重视自主、合作、探究的学习方式。  新课标下，科学课的教学应重视自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究是一种主动、积极的活动，能使学生的主体能动性充分发挥，能使主体的潜能或潜质得以极大地调动和开发。其探究过程必然引起情感体验过程

3、。学习者遇到困难境况时的困惑，发现问题时的兴奋，还有惊疑和惊讶，问题或困难终于得到解决的愉悦和自豪等等，这些体验却总是有助于学好科学课。例如：在教学“沉与浮”这一问题时，学生通过对前面的内容的学习，进一步提出：小铁块能沉入水里，而轮船却能浮在水面上，为什么呢？针对这一问题，学生通过查资料、看书学习，然后与他人合作、探讨、研究，进行探究，终于使学生清楚地认识到了物体沉浮与自身的重量和体积都有关。也使学生弄清楚了一块铁块能沉入水里，而轮船能浮在水面上的道理。这样通过自主、合作、探究的学习，极大地调动了学生的主动性和能动性，较好地发挥了学生的主体作

4、用和能动作用，并使学生体验到科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，学生就能主动积极地去探究科学道理。三、 强化科学实验、促进学生爱科学。  在科学课教学中，应加强科学实验。因为实验是最直观的，尊重客观事实，验证事实的道理的有效方法。通过实验，很容易让学生去感知和接受，还能培养学生的动手操作能力。因此，在科学课教学中，应重视和强化实验教学。  实验教学应从以下着手：（一）首先明确实验目的。（二）其次明确操作过程。如教学《怎样接亮小电珠》这课时，首先让学生明确实验目的，然后让学生自由讨论，设计操作过程，最后汇报，其余学生讨论补充。

5、通过学生明确实验目的，自行设计操作过程，他们就能从实验中去感知科学问题，并且容易接受，从而也培养了学生动手动脑的能力。  生活中处处有科学，科学中处处有问题，期待着学生去探究、去学习，并从中发现新的问题，在科学课教学中，应以学生为主体、教师为主导，充分调动学生极大的主动性和能动性，采取自主、合作、探究的学习方式。从实验中去感知自然规律和科学问题，让自然规律和科学问题在实验中得以体现，培养学生学科学、爱科学、用科学的情感，使学生在实践中动口、动手、动脑、动眼，提升学生的科学素养，培养学生不畏艰险，勇攀科学的精神，培养学生的创新能力。田玉明201

6、2年春